一年级教学反思（9篇优秀文章）

作为一名刚入职的人民教师，课堂教学是重要任务之一。我们可以在教学反思中记录教学过程中的感悟。那么问题来了，教学反思怎么写？以下是大家最喜欢的小编分享的一年级教学感言（9篇优秀文章）。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。

小学一年级语文教学的反思（一）

这学期我担任一年级语文老师。我刚接手这个班，发现这个班学生的纪律不是很好。这个年级刚刚分班。原来班上有几个不遵守纪律的学生。有两个学生喜欢在课堂上布置龙门阵法。每当老师讲课时，他们就会讲个不停，把课堂搞得一团糟，课堂效率极差。针对这种情况，我首先会整顿纪律，我耐心地教育他们，告诉他们学习的重要性，并要求他们认真听讲，否则他们就无法完成作业。一个人应该有远大的理想和目标，不只是为了好玩，或者为了奖品。 ，他们向谁学习以及如何学习会激励他们。经过教育和激发他们的自尊心后，大多数学生都可以集中精力倾听。还有一些同学有点重复，控制不住自己，所以我采用点名提醒的方法。这样，纪律就基本提高了。

本班学生的另一个缺点是写字错误，答题不认真，错题较多。原因是他们写得很随意，不注重格式。他们做完作业后从不检查。针对这种情况，我很注意写作格式。 ，并要求写得慢一点、工整一点。如果格式不对或者写得不工整，我就得重做。一段时间后，我的写作有了一些进步，但还是有很多错题，于是我向全班公布了这样一个规定：如果语文作业连续五次工整、正确，老师就授奖。这激发了优生学的热情。有的学生懒惰习以为常，无动于衷。我们应该做什么？当然，有办法。如果你每天的作业犯了错误，你需要再次改正。只有正确改正，才能通过考试。前段时间，学生还没有这个习惯。他们做错作业后没有改正就走，或者干脆不交作业。老师一一检查。对其进行检查并严肃处理。这样作业基本上就交完了，学生也有了改错题的习惯。

慢慢地，学生逐渐养成了自觉学习的习惯，教学工作也变得越来越轻松。

由于我的经验还浅，所以我从来不敢怠慢我的教学工作。我认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事请教，因为我明白课程是一种实践。只要我努力学习，通过探索、反思、总结经验，就能把语文融入到孩子们的心里，变成他们的笑脸，变成学生快乐的学习，变成学生更真实的发展。新课程必须通过我们的共同努力成为现实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，我积累了一些教学经验：

1。学生在“玩”中学习汉语，体验学习汉语的乐趣。

在识字方面，本学期学生学会了使用部首查字典的方法，学会了利用汉字的表意特征来分析字形，系统地总结和整理了汉字识别的方法。基本上，学生已经学会了使用不同的识字方法来独立学习识字。在教学中，我还注重引导学生学习生活识字，激发学生极大的识字热情。鼓励学生从不同的角度整体学习和记忆新字，倡导个性化的识字方法。让学生找到他们认为最有效的识字方法。通过不断求异，可以激活学生的思维，“玩”可以创造价值。比如，在识字“闯”字时，有的学生说：“这是马跑进门了”。 “不，这是一匹被关起来失去自由的马，它想冲出去，呼吸新鲜空气。”有的同学说：“这是‘门’，和门有关，就是冲进去或者冲出去的意思。”……记忆单词的方法有很多种：看字形认单词、猜单词根据部首等来理解单词的意思。学生通过发散性思维“玩”来学习乐趣。又如，用画画的方法来记忆一个认识的单词；把学过的单词、短语贴在家里的实物上“重现”；把课外学到的单词剪切粘贴成“小报”；班上评选“识字王”等方式和活动，给学生识字带来了多种“玩法”。

2、在写作方面，我把写作视为欣赏美的对象和培养高尚情操的工具。我一直强调学生写字要正确、工整、规范、美观。

《课标》指出：“写作是语文的重要基本功，是巩固识字的手段，对提高学生文化素养具有重要作用，要从小打好写作基础。”一个人的字写得好不好，它不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映了他的学习习惯、意志品质和性格特征。因此，在教学时，我采取了“读字、范写、批注、试写”的程序：在“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一个笔画最关键”和“哪一个笔画是最关键的”。写这个字的时候最重要的”“很容易出错”或者“要提醒大家注意什么”等问题，从整体上把握写作的规律；写作时，让学生点评老师的范词，引导学生观察、发现、掌握写作要领；让学生点评老师、用肢体动作学笔画、展示作业、评选写作闪亮明星，激发了学生的写作兴趣，提高了写作水平。

3。在阅读教学中，我反对漫无目的的阅读，强调分层阅读。

初读时，正确阅读课文，从整体上感知全文；二读，流利阅读课文，理解课文中的单词和句子；学习时，有感情地读课文，谈独特的理解和感受；练习阅读，将课文读入心，积累语言和单词。教师还鼓励在不同阅读水平上进行个性化学习。让学生思考如何带着情感去阅读课文，相互交流，逐步学会带着情感去阅读；让学生提出问题，老师会挑选有价值的问题一起讨论，培养学生的问题意识；让学生把自己的理解画出来，说说自己这样画的原因，大胆画学语文；让学生排练课本戏剧、师生根据语言和文字进行点评、对学语文进行表演和点评等，这些有趣的方式不仅能有效完成阅读教学任务，还能促进学生愿意学、爱学。中国人。

在培养学生习惯方面，我注重让孩子规范中学语文，为学好语文打基础。这与通过“玩”学习汉语并不冲突。习惯可以影响一个人的一生。 “个性”必须以一定的标准来表现，防止学生误入歧途。因此，教学切不可从掌控一切转向放任自流，必须严格把控“测量”层面。听、说、读、写都有一定的标准。例如：个别同学起身回答时，其他同学要认真听讲，有意见的请举手；阅读或回答问题时声音要大……语文学习的一切都需要规范，我们需要培养学生的良好习惯。习惯。

4、在学生学习潜力的构成上，鼓励学生积极参加各种语言活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

在教学中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教学生知识，教学生求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度和学习方法，使学生能够学起来很有趣，学起来很实用，而且真的很有收获。

玩耍是孩子的天性，也是他们的乐趣。将“玩”引入课堂，将学生这一活动的动力和兴趣逐渐转移到汉语学习中，享受学习汉语的乐趣。在探索语文教学的过程中，我努力把“报告厅”变成“学校”，把机械性、重复性的练习变成生动的游戏，让学生充分体验语文学习的乐趣，为以后的汉语学习打下良好的基础。汉语学习的持续发展。根据。虽然我们是在“玩”中学语文，但我们绝不追求形式主义。 “玩”所提倡的是有形式、有方式的。 “玩”是为了更好地学好汉语，培养学生学习汉语的热情。

以上是我的一些收获，但还有很多不足。我会在工作中继续努力、探索，寻找更好的教学方法

一年级教育教学反思第二部分

《猜字谜》一节课有两个谜语。内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力求让学生在“读、想、猜、写”活动中主动学习单词，在朗读中总结猜谜技巧，在朗读中巩固生词，启发学生在生活和学习中遇到的问题。遇到困难时，需要开动脑筋，想办法解决问题。激发学生利用字谜学习汉字的兴趣，激发他们创作字谜的欲望，培养他们学习汉字的浓厚兴趣。

首先，新课的导入以对话的形式进行，不仅让学生了解了单词谜题的特点，初步感知了猜单词谜题的方法，同时也激发了学生探索单词谜题的欲望。谜题，为本课的学习定下了探究的基调。

其次，可以引导学生用多种方法学习和记忆新单词，从读单词、词组认单词，到小组互助识字，到玩游戏巩固识字等等。单词识别的水平和梯度。通过这样的反复训练，学生对单词的认知和记忆得到了巩固。识字教学是低年级的重点。识字、单词的学习要通过多种形式进行实践。用“突破”来测试，有效调动学生的识字动力和兴趣。

一年级数学教学反思第三部分

设计意图：

在日常生活中，为了让家长了解中班数学活动的教学方法和孩子的学习表现，为家长在家教数学提供基础，根据中班课程进度选择了本次活动。班级数学活动。让孩子“从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和乐趣”以及中学生的年龄特点，让孩子通过手、口、脑轻松掌握序数概念。这项数学活动是专门设计的。俗话说：“玩是幼儿的天性”。从心理学上来说，这是幼儿的正常年龄特征。尤其是数学，如果一味枯燥，只会让孩子失去学习的兴趣和各方面的能力。中班的孩子们渐渐变得越来越活泼好动。因此，我结合孩子们的生理、心理特点，用数字、数点、数量之间的关系，让孩子们“玩中学，学中学”。快乐。”

活动目标：

1。数数拿东西，进一步感知9以内的数量。

2。将相同类型的对象放入类别中。

活动准备：

1。儿童操作材料、水彩笔。

2。材料包：两张不同颜色、花瓣数量、大小不同的花卡。

3。神秘盒子，里面有1到9的数字卡。

活动流程：

㈠按要求触摸花朵，即可根据数量拾取物体，并进一步感知9

内的数量

1。展示装有花卉图片的神秘盒子。请个别幼儿根据老师提供的数字卡，摸出相应数量的花朵图片，并数数是否正确。例如触摸3朵花、4朵花、5朵花。

2。这些花是一样的吗？有什么不同？你能把相同的花放在一起吗？数一数每种花有多少朵。

㈡对花朵进行分类，并将相同类型的物体放入类别中

1。引导孩子对花卉进行分类。

2。同行之间交换分类标准，讨论他们把什么样的花放在一起。

3。帮助孩子了解根据不同的标准，有不同的摆放方式。比如有的按颜色划分，有的按花瓣数量划分。

㈢各种花

1。出示操作材料《各色各样的花》，引导孩子数花的数量。

老师：请把同样的花放在一个圆圈里，数一数有多少朵花，然后用圆盘上相同数量的数字或点将它们连接起来。

2。引导孩子根据花朵的数量画出相应数量的圆点，或者贴上数字贴纸。

3。引导孩子理解具体物体、点和抽象数字之间的对应关系，知道它们可以代表相同的数量。

活动结束

收集活动材料并一一检查、纠正。

一年级教育教学反思第4部分

1.因为平等，所以互动

一年级的学生很活跃，注意力不集中。他们上课时总是不配合同学和老师。我总是说“xxx同学，请听好”“xxx同学，请坐”。还有其他方法提醒他们注意，但效果总是不理想。最近，我多给予表扬和一些平易近人的语言，比如“你真好”、“你真聪明”、“xxx小子说话真好”等等，都能收到意想不到的效果。

在学习过程中，教师的民主程度是激发学生学习潜力的重要因素。老师的一言一行、一举一动、神态都定位在孩子们的脑海里，他们也有相应的学习反应。教师时刻关注学生的情感、态度和价值观，捕捉学生创造的宝贵教学资源，让所有学生感受到自己受到老师的重视，让不同层次的学生认为自己是班级的重要成员并时刻注意我认为我应该与同学和老师合作良好。

2。因为合作，我们成功了

在计算能力方面，一般孩子都可以表现得比较好，不需要花更多的时间在课堂上练习。这样，实际上为学生的自主合作创造了良好的条件。由于一年级学生表现活跃、注意力不集中等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。当学生讨论、交流时，有的学生常常冷漠地看着别人操作，听别人发表意见，自己却不参与活动。像旁观者一样，如何组织一年级学生的小组交流与合作，就是教学。重点任务。

一年级是学生养成良好学习习惯的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事。在教学中，我将数学学习知识与改编的故事穿插在一起，让他们边听边发现问题、解决问题。这时，师生之间的配合变得更加默契。 。在教学中，我还运用了小组合作的两个主要环节：小组之间复述故事解决问题和小组之间创造新故事、设计新问题。而且，通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也可以通过提问来考验群里的同学，合作能力得到了提高。

一年级教学反思第五章

学生是学习的主体，拥有学习的主动性。一年级识字教学中，引导学生掌握学习新单词的方法。以文字《雪地里的小画家》为例讲讲自己的做法：

1。教学生在预习中发音正确发音

Preview 是专门为学习新知识做准备而设计的。为了提高学生的识字效率，我要求学生在上新课之前预习生词。首先，我让学生借助拼音第一次读课文。初读时，学生基本读对了字音；其次，我让学生看天字格中的几个生词，并让他们从课文中一一找出并拼读出来。读。这样，通过预习，学生获得了学习新单词的主动权，为课堂学习新单词做好了心理准备。

2。教会学生在特定的语言环境中联系语境，理解单词的含义

《雪地里的小画家》文中多了一个新词“画”。教学中，我要求学生联系上下文，理解“画竹叶……”中的“画”和“一幅画”中的“画”的不同含义。通过反复阅读和体验，学生知道前者指的是“动作”，后者指的是“图画”。让学生告诉你谁能画什么？ “画”字还可以组什么词？这种教学遵循“在语言环境中识字”的原则，学生明白同一个单词在不同的语言环境中有不同的含义。

3。教学生同时用眼睛、耳朵、大脑来记住字形

听课是一种重要的学习方式，也是一项很难掌握的学习技能。让学生用眼睛、耳朵、大脑同时主动捕捉知识。注意老师在黑板上写的单词和笔画顺序。耳朵，要善于发现老师指出的重点。比如，老师说“雪”字前面有“雨”，“雨”的第三笔是横钩。不要写成横折或横折钩； “牙”，一共有4笔，第二笔是竖折，不要写成两笔等等。记住这个词的读音、意思和形状。对于简单的字符，如“花”、“叶”等，可以利用已有的知识自行分析字形；对于“己、用、笔”，可以将其字形与熟悉的汉字“尔、通、毛”进行比较，加深记忆。

一年级优秀教学反思第六篇

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时写的。这首诗非常美丽、纯洁，就像人间仙境；这首诗不长，只有三节。虽然很简洁，但是容量很大，形象感很强。以“秋”为“经”，以山谷各种景色为“纬”，农舍、渔船、牧羊女……为我们编织了三幅色彩斑斓的乡村秋景。他们具有既远离人间又远离世俗的特点；表达了作者对祖国大好河山和大自然的热爱。这首诗的语言流畅优美。是学生阅读训练和美育的良好教材。鉴于此，我把感性​​地读诗、领悟诗词的优美意境、品味文中优美的词句作为本文的教学重点，并将教学时数设计为一课时。本堂课，学生参与积极性高，投入学习，认真讨论，深入探索。整个课堂气氛活跃、自主，讨论中出现了几个小高潮。我觉得这堂课的“亮点”如下：

1。注重引言的衔接作用，直击教学要点：

我以一个小练习开始了课程：要求学生为一首不完整的诗添加单词。 “飞花淡如花，无边雨薄如水”。目的是让学生通过仔细比较，领略诗歌语言的趣味和美感。

这个小练习引起了同学们的浓厚兴趣。大家都仔细思考，大胆表达了自己的精彩想法。这样，导论就成为课堂上的一座桥梁，将我在教学中将重点讲授的“语言的细心欣赏”与学生的实际感受联系起来。对于学生来说，目标是明确的，过渡是自然的。

2。从外到内考虑语言：

这首诗的语言精炼浓缩，字数少，意蕴多，具有很强的表现力。我们引导学生读诗。通过学习和欣赏诗歌的措辞，不仅可以让学生更好地体会诗歌的价值，还可以为学生提供写作文章时选词、选句的经验。好的诗歌往往需要精炼词义、精炼词句的独特技巧。往往一眼就能看出整个事情的来龙去脉。一语道出精神。因此，我对“一板”进行了仔细的解释；我对《易子》进行“指导”，启发学生认真思考、认真理解。

我再次给同学们展示了一首未完成的诗。这是《秋天》诗的第一节。我从每句话中删除了一个关键词。将“手术”薄诗与原诗进行对比，反复体验缺失的词句，融入自己的想象和感受中，学生很容易感受到分析诗歌的语言对于深入、深刻地感知诗歌非常重要。很重要。

3。学以致用，及时巩固：

如果老师带领学生朗读第一节这首诗，那么这首诗的其余部分基本上都是学生自己完成的。在第一节的教学活动中，教师引导学生逐渐明确了一些阅读语言的方法，然后剩下的两节诗歌就可以留给学生用这些方法来获得自己的品味。通过小组讨论和全班交流，学生独立完成了诗后两节的朗读。老师只是起到了友善的帮助和及时指导的作用。

品味和思考诗歌的语言不仅是为了诗歌的欣赏，也是为了诗歌的写作。因此，在“诗歌阅读”和“诗歌欣赏”环节之后，我设置了“诗歌写作”环节。我第三次向学生们展示了另一首不完整的诗。请根据上下文所创造的意境和自己的想象，仔细考虑后将这首诗完整地填写出来。学生们对作品进行了认真的思考和反复修改，最终的作品相当引人注目。

我认为教给学生学习方法、学以致用就是理论联系实际，让学生通过实践练习熟练掌握方法；这也是一种很好的反馈形式，教师可以立即从学生的实践中了解他们对方法的掌握程度，并及时提供调整和帮助。

欣赏诗歌的方法有很多种，但我认为一节课可以带领学生明确一种欣赏诗歌和写诗的方法，也可以给他们带来一些实际的帮助。而且，诗歌强调主观感受，味觉语言的作用并不单一。也能帮助诗人读者逐渐养成体验美、发现美的习惯。在诗歌教学中，要特别注重学生根据自己的生活经历对诗歌内涵的独特而独特的体验。或许创意的火花就会由此迸发出来。所以我认为通过这种学习，学生的个性是可以得到提升的。

陶行知说：“文字只是一个例子。”因此，我希望同学们学习了这个“点”《秋天》后，应该能够掌握一种欣赏诗歌的方法，能够主动地阅读并能对现代诗歌有更深入的理解。一节课的结束并不等于“。”，但应该更多“吗？ ”和“……”，它可以带领我和我的学生走向更广阔的汉语世界！

一年级优秀教学反思第七部分

讲完《可爱的企鹅》课后，我对整节课进行了反思，发现了以下几点成功与不足：

1。本课的设计以学生的发展为出发点，提出了基本目标和发展目标两个层次的目标。基本目标是掌握基本知识和基本技能的要求。发展目标是为了学生个性的发展和能力的提高而设计的。

2。可以通过生活情境和直观图片引导学生，让学生在理解括号和问号含义的基础上，理解题中数量之间的关系并列出计算公式，更好地完成本题要点课。 。

３。让学生体验解决实际问题的过程，有机地培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力。

４。在教学过程中，可以引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生不仅能理解数学与生活的联系，还能感受到生活中的数学问题和解题方法。

5。然而，这个班级也存在很多问题。首先，所营造的场景不够动感，未能很好地吸引学生的注意力。教学方法比较传统，未能很好地体现课程标准的理念。

小学一年级语文教学的反思第八部分

在本教材的第一节课中，我发现学生对看图说话的拼音学习模式开始失去新鲜感，感觉课堂气氛沉闷。长时间使用同一种方法会让学生感到“疲劳”，缺乏新意。因此，在学习认字的第二课中，我一改以往呈现生词卡的形式，采用了“摘水果”的游戏。方法很简单，在黑板上画一棵大树，然后在上面画一些水果。把生词的拼音写在水果上，让学生拼出来。如果他们读对了，水果就会被采摘。为了增强学生的兴趣，我还在水果上方写下了“摘”水果的孩子们的名字。

这样，学生们都很兴奋，想要摘水果，课堂上很活跃。等学生熟练拼写音节后，我会给他们看字体图案，使音节和单词一一对应。然后去掉音节，让学生看字体来命名水果。这样，从音——音形——形的结合，学生经过几轮就能更好地掌握。当然，在“采摘水果”游戏中也发现了一些问题。虽然比赛过程中整个课堂气氛良好，学生积极性很高。不过，没有被要求“摘水果”的孩子们却显得不高兴，有的甚至拍桌子。你应该让学生明白，即使你没有被邀请发言，你也必须有礼貌地倾听或观看其他孩子的演讲。想一想，你的答案和他一样吗？如有不同之处，请举手补充。这不仅仅是当你看到自己没有被邀请时表现出愤怒，这是对他人的不尊重和不礼貌的表现。

小学一年级语文教学的反思第9部分

1.识字。

这本书里有很多字很难读。因此，在学习时，我采取了多种方法来帮助孩子学习读写。

1。根据学校的自主学习研究课题，首先教会学生如何掌握自己的单词。借助拼音学习阅读；和你的父母一起读。

2。课堂上对学生识字采取多种引导方法，让学生根据自己的经验加一、减一、组词、连自己和同学的名字等。知道并记住。

经过一学期的教学，大部分学生都能按照自己的方式阅读，认字能力也有了很大的进步。班上有两三个学生阅读速度较慢，其余的都较好。

2。大声朗读。

朗读教学也是本册的重点。在如何引导良好的阅读上，我采取了以下方法。

1。让学生先熟悉每一篇课文，达到98%的学生。

2。教师示范朗读。我要把每一篇课文中每一个精彩的部分或者难懂的文字都做范读。在听和读的时候，学生可以试着弄清楚老师为什么这样读，为什么老师强调这个词，让句子变得很轻等等，在听和读的同时理解课文所表达的思想。

3。我采用多种朗读方式让学生朗读，如师生对话、男女交换背句子、小组朗读、主角朗读等，让学生充分练习朗读，按照自己的节奏朗读。规则建立在流利阅读的基础上。解读情绪的理解方式。阅读时，结合自己的生活经历，看图理解文字。遇到不懂的地方，分组讨论答案，加深对文章的理解。

3。写作

写作教学是低年级语文教学的重点，也是难点。因此，从本学期开始，我们将重点抓好培训，主要从两个方面进行。

(1)多读多说，先说后写。读是说的基础，说是写的基础。俗话说“读万卷书，下笔如大师”。因此，在实际教学中，首先要做好阅读工作。 “一年级是学习的基础，所以一年级的阅读不能放松。孩子在阅读中可以积累词汇，体验完整的句子。孩子读得越多，自然就会说得越多。教师可以组织学生举办讲故事的活动。”锻炼学生的口语能力，培养学生的阅读兴趣，趁热打铁，学生可以谈谈读完某个故事后的感受，并尝试写一句话。有的老师觉得一年级学生没有必要做这样的题，所以常常忽视不做。其实这也是在训练学生的阅读和写作能力。另外，课本上的文章是不能浪费的阅读材料。一年级的文章虽然比较简单，但是作为老师，一定要细心，一旦发现文章中出现了成语或者漂亮的句子，比如文章中出现“五彩斑斓”、“四面八方”等成语和成语。练习中是很好的作文素材，值得学生积累。

（2）看图写字培养潜能。小学语文教材图文并茂，特别适合低年级学生。每幅插画都形象生动，充满童趣，契合这个年龄段小学生的认知特点。为学生提供谈话材料。这些图片可以用在每个文本的开头或文本的解释中。当要求学生观察图片进行口语训练时，教师必须给予必要的指导。首先，指导学生按照必要的顺序找到图片上的单词。当提到单词时，观察并谈论他们在做什么，并要求学生说出完整的单词。这样，通过逐句练习，最终就能将它连接成几个连贯的句子。此外，小学语文在教学中还安排了“口语交际”部分。口头交流也是根据必要的要求进行的。虽然主要目的是锻炼学生的口语和交际能力，但也为学生的写作奠定基础。因此，教师在训练学生口语交际后，引导学生按照说话的顺序写下来。当然，老师不必要求学生写每一篇文章。老师不必对学生写的内容要求太高。注重鼓励，不断提高学生的写作兴趣。在持续培训中提出适当的要求。关键是要求学生说完整的单词、写完整的句子。教材来源于生活。教师还可以脱离课本，寻找现实生活中的图片，写下自己对周围事物的理解和感受，这也可以培养学生的观察能力。