中小学课堂教学工作总结三篇
中小学课堂教学工作总结1
这段时间，我对课堂教学的组织进行了思考和实践。首先，对当前的教学情况和学生情况进行了总结。
1。首先，教学过程中要有一定的宽容度。在课堂教学中，对学生的一些合理的行为和言语要有一定的宽容。学生不会像教室里的机器人一样一动不动。他们在学习过程中总是与其他同学或公开或秘密地低声交流。适当的宽容，只要有利于学生知识和技能的提高，不影响其他学生，都是可以容忍的。
2。保持人性化，以不同的方式对待课堂情况。我之前提到过在课堂上做人。我刚才说了，学生都是有情感的，而且很多人都是充满个性的。因此，我们在课堂上必须区别对待学生的情况。有些学生很叛逆。如果你批评他们，他们就会变得更麻烦。因此，我们可以在课堂上暂时给这些学生降温，课后找时间、地点单独谈话，以理服人，让学生真正明白。学生自己的错误，在交谈中，我关注学生的观点，肯定学生的优点，激发学生的积极性。但我也必须指出学生的错误，让他们认识到自己的错误。我关注学生的反应，以便调整我的教育方法。对于一些学生的教育，我要坚决处理一些故意扰乱课堂秩序的学生，该批评的批评，该联系的写检查，该联系的联系家长。只有这样，学生才能认识到自己的严重错误。当然，在教育过程中，我们注重方式方法的得当。对于女孩子来说，我们可以多一些委婉的教育性对话，这样她们的表现才会有好的表现。当然，有些可以在课堂上适当提醒，有些则需要课后谈。总之，对女生的教育效果是好的，但我们也要尊重她们的自尊，尽量不要在课堂上伤害她们。男孩的治疗更为复杂。但一是不断肯定优点，严厉批评错误，使自己认识到错误，能够改正错误。当我发现教学中的进步时，老师及时发现并表扬，激发学生的上进心，让学生认识到自己并不比其他学生差，而且可能会更好。
3。在教学过程中做到你所说的。对于学生的某些情况，老师必须说到做到。例如，在某个时间、某个地点与某个同学进行对话，老师就必须执行。让学生认识到老师的话很重要。有效的。课堂上的一些课堂秩序必须严格执行。这样才能营造良好的教学秩序。
中小学课堂教学工作总结2
本学年，在我院“教改年”的推动下，我系大部分教师都在认真探索新的教学方法。我个人主要进行案例教学。本学年，我主要教授两门课程：《中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理》。两门课程在教学改革上均开展案例教学。上半年讲授第《概论》课程，进行了6个案例教学。下半年是《原理》班，有八个案例。下面我结合自己的实践谈谈我的体会。
在思想政治理论课中开展案例教学，确实能够改善和提升教学效果。教学案例直观生动，极具趣味性和说服力；能够充分发挥学生的主体作用，不仅培养能力，而且提供情感培养，比传统讲授教学方式有巨大优势。
但由于学生的知识水平和学科背景不同，不同班级的同一案例和同一班级的不同案例激发学生的积极性和参与性也不同。当然，最终的教学效果也略有不同。差异。总体来说，对于有故事、有趣的案例，学生的参与度和积极性较高，而对于理论性稍强或有一定思想深度的案例，学生的参与度和积极性则不太理想。例如，《原理》课，在讲授《供求对价格的影响》时，引用了“你对‘蒜’狠，你对‘豆’玩”的案例。学生的参与度和积极性非常高，在教学《从乌托邦到科学的社会主义理论》引用案例《三个乌托邦者的声音》时，学生的参与度并不理想。此外，自由派之间的案例参与也存在差异。文科生和理科生，文科生相对较好，但回答问题有些公式化，而理科生在回答问题时大多情绪化、随意，学生的参与度和积极性直接影响理科的质量。会出现“无声上课”现象，或者少数学生或老师“包场”，大部分学生充当“旁观者”和“听者”。学生在进入正题时，往往会局限于一些次要的问题，甚至跑题。
当然，也有其自身的因素。案例教学强调教师的启发和引导作用，对教师的要求不是降低而是提高。教师本身应具有扎实的理论基础、丰富的社会经验和案例教学能力。但由于教师本身比较习惯于理论教学，缺乏必要的培训，有时缺乏驾驭课堂讨论的能力，消耗了大量的课堂教学时间。因此，我们今后一定要加强自身的学习和锻炼。此外，案例教学的核心要素是案例。案例教学有效实施的前提是一定数量的优质案例，而案例质量的提升需要一个较长的循环过程。现有的思想政治理论课教学案例大多是从案例教材中提取改编的，自行编写的案例很少，案例质量难以保证。因此，无论是数量还是口味都远远不够。因此，在今后的教学中，如果采用案例教学，一定要尽量保证每个案例在紧紧抓住所学理论的同时，还要增强其吸引力、典型性、时效性，提高学生参与的积极性和积极性。积极性。
在思想政治理论课中开展案例教学，确实能够改善和提升教学效果。教学案例直观生动，极具趣味性和说服力；能够充分发挥学生的主体作用，不仅培养能力，而且提供情感培养，比传统讲授教学方式有巨大优势。
为了在今后的教学中更好地开展案例教学，我认为有必要加强以下几个方面的学习和训练。
首先，学生自主学习的范围有待进一步扩大。虽然我对学生的鼓励从未懈怠，但仍存在胆怯的现象，很难积极、自信地展现自己，使学习取得质的飞跃。下一步，要通过多种方式，继续鼓励学生大胆质疑和提出遇到的各种问题，积极沟通和讨论，充分发挥学生的主体性、能动性，倡导群体、合作、互学，增强学生的能力。 '自主学习意识，增强自信心。
第二，教师自身的教学敏锐度有待进一步加强。在教学过程中，课堂上难免会出现备课时未考虑到的突发事件。这就要求教师具有较强的适应能力和及时调整教学策略的能力。同时，教师要注意保护学生的独特情感并加以宣传。它的个性。这就要求我对学习内容有自己独特的见解和立场，能够根据实际情况调整自己的教学设计。在这方面，我还需要继续学习、努力、提高。
第三，精心撰写优质案例，熟悉案例，对案例中所有可能讨论的问题有足够的了解，才能更好地引导学生讨论。
对我来说，如何进一步完善教学改革还需要不断学习和探索，努力把思政课打造成大学生“真正喜爱、受益、终生难忘”的课程。
中小学课堂教学工作总结3
高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望。有了高效的课堂，不仅减轻了学生的负担，也减轻了教师的工作压力。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。”而高效的数学学习活动应该建立在有效的数学学习活动的基础上。要在基础的基础上追求更高的水平，为此，我在教学实践中有以下做法。
1。追求高效课堂，必须了解学生、因材施教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践让我们深信，每个学生的性格都是不同的，要培养新一代，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1。了解学生的个性。大多数学生的性格是在学习时最喜欢受到老师的表扬。因此，经常开展小型比赛，以激发他们的学习兴趣，增强他们的竞争意识。
2。了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识的时候，必然会涉及到旧知识。利用现有知识学习新知识，不仅提高了课堂教学的科技含量，而且消除了课堂无效空间，减少了学生的学习障碍。例如，教师在讲解新的数学概念时，要尽量从现实中引出问题，让学生明白这些数学知识来源于生活，并运用到现实生活中，从而体会数学知识在现实生活中的作用。生活;同时，教师还应该为学生提供更多的机会，从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，运用所学的数学知识解决现实生活中的许多实际问题。
3。了解学生对所学知识的掌握情况，及时调整教学计划并进行有针对性的小组学习辅导和个别学习辅导，做好学生的提优补短工作。
2。良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来说，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，这样才能学到任何一种知识任何时候，没有老师。胜利有师。”为此，教师必须更新观念，学习数学智慧，分析数学方法，努力让学生像数学家一样学习、思考、发现、应用、创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养和发展学生的思维能力。例如，教师可以要求学生课前预习。预习时，建议教师有一个预习大纲，让学生准备问题，特别是对于低年级和中年级的学生。这样学生预习时就能有的放矢，不懂的地方也能得到解释。记录下来，带着这些问题在课堂上听讲。对于预习中所理解的内容，可以比较一下自己的理解与老师讲解的差距。你也可以思考一下你对问题的看法是否与老师的观点相同。如果有差异，哪一个更好；课后复习：学生可以先合上书本，用自己的想法像电影一样在脑海中“播放”课堂内容，然后自己总结出几篇“文章”。同时，教师还应加强对书中实例的分析和推敲，因为教师在课堂上讲授的实例虽然数量不多，但都具有一定的代表性。教师要研究每个例题所体现的原理，分析剖析每个例题的要点，思考可以从其他角度提出这样的例题，稍微改变已知条件和解题目标会产生什么后果，以及解决问题每个操作步骤的依据是什么，利用了哪些现有知识，还有哪些方法可以用来解决此类问题等等
数学教学的关键不是改变数学知识本身，而是改变学生的学习观，传授给他们学习方法，养成自觉学习、自觉钻研数学的良好习惯，这将使学生终生受益。生活。教师要不断地将数学学习方法融入学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
3。充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。
我们知道学生是正在发展的人，他们在学习新知识时所具备的能力就是他们的潜在能力。所以，所有智力正常的学生中，没有没有潜力的学生。课堂教学的关键是拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，充分发挥学生的潜在能力，鼓励学生主动思考，充分发挥学生的自主学习能力。 “自主学习”是指个体学习的内在品质。关键是看一个人在学习活动和学习行为中的角色、地位和表现。与之相反的是“被动学习”、“其他学习”或“机械学习”。
心理学研究表明，好奇心和好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的表现。随着时间的推移，许多孩子的这一天性常常被我们的教育者所扼杀。就是最可怕的就是把很多有问题的小嘴教成没有问题的哑巴。因此，我们教师要善于利用孩子的天性，想方设法帮助学生在学习过程中提出有价值的、难点的问题。由于学生个体差异，学生在提问时常常提不出要点。这时教师应注重动机，消除学生的恐惧心理，激发他们提问的积极性。
如果学生没有问题或无法提出有价值的问题，教师应有意识地与学生交换角色，提出关键问题，同时用小组合作的精神让学生自由发言并尽力回答。久而久之，学生就能养成善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对于学生学习新内容、研究新问题非常重要。如果老师不给学生提供独立思考的机会，而只是让学生按照老师的思路，一步步引导学生讲解正确的解题方法，虽然这样可以更顺利地完成教学任务，从长远来看，学生会养成惰性。因此，教师在课堂教学中要特别注重为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力开发学生的潜在能力，使学生在认识和理解所学知识的同时提高智力。 。水平也在不断提高。
4。构建媒体学习模式，追求高效课堂。
将多媒体的运用与数学教学结合起来，意味着教师必须在一定时间内完成比以前更多的教学任务和目的。信息资源的利用可以节省教师的备课实践；多媒体课件的使用可以增加课堂教学等的信息量，对于学生来说，意味着在一定时间内比以前学到更多的东西。利用网络资源，学生可以在短时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学，学生可以同时运用多种感官，加快对知识的理解和记忆。随着教育教学手段现代化，在一些疑难问题上取得突破，起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高水平、高效的现代教育方法。将其运用到数学教学中，不仅可以有效提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时还可以培养学生的情感因素、心理素质、精神品格等智力因素。从而使学生的综合素质得到全面发展和提高。
对学生主体性的发展和思维能力的培养和发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。例如：我在讲授《射线与角度的理解》时，利用多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们之间的关系，帮助学生直观、形象地掌握三类的特点线以及它们之间的关系。不同之处。学生的动手操作可以激发学生的思维空间，增强创造力。例如“圆的面积公式的推导”就是一个非常复杂的问题。使用传统的教具很难解释清楚，并且需要花费大量的时间。然而，用计算机模拟切拼圆，可以分成8等分、16等分……很多次。通过投影，在有限的时间和空间内妥善解决了圆变正方形、曲线变直线的复杂问题，得到了圆的面积公式，并提出了思想限制有机地渗透到学生的内心。这样，既有效解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效率，有效激发了学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、生动，使学生从害怕、讨厌数学到乐于学数学。正是通过这样的努力，我们要唤起课堂教学的活力。
但是，一味强调效率的同时，也要注重效果。并不是所有的教学都必须借助信息技术来完成；不使用信息技术进行教学一定是好的教学。如果只是把课本内容放到屏幕上，用投影仪代替黑板，那是一种不注重效率的整合。使用媒体课件进行教学时，应根据课堂的需要合理使用课件。课件应该始终为教学服务，而不是围绕课件进行教学。避免老师只是不停地表演他高超的制作技巧，从头到尾向学生演示课件的课堂。学生们除了敬佩之外，还厌倦了审美，没有学到任何真正的知识。他们感觉就像在电影院里一样。因此，在运用多媒体教学时，一定要以“练”为标准，以提高教学效率和效果为准则。整合的重点应该是那些传统教学不方便或无法解决的教学问题，以及那些真正需要利用信息技术解决的教学问题。
5。养成良好的习惯，保证高效的课堂。
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段是培养习惯的关键时期。在让学生形成良好的学习和生活习惯的同时，应与自我激励的培养相结合。良好的习惯一旦形成，学生的上进心就会有“导向”。学生的自我激励是教师组织教学成功的重要条件之一，因此我们必须潜心培养。训练过程中难免会出现重复，但我们要善于抓住重复，反复抓。这样，学生怎么能不进步呢？
其次，养成良好的习惯，培养学生的责任感。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯开始。在教学中，教师要引导学生以积极、认真的态度全心全意投入，如：认真听讲、积极思考、热情回答问题、认真审题、按时完成作业、计算后认真检查“一步一步”。 ”和认真写作等，逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这些是高效课堂的基本保证。
教学实践证明，只有真正实现高效课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，而是落到实处，学生受益，实现师生双赢。学生学好数学，才会乐于学习、好学、自主学习、创造性学习，这才为孩子成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新型人才奠定基础。将来。
中小学课堂教学工作三总结
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