小学英语教学研究论文_小学英语教学研究论文2000分字
小学英语教学研究论文
小学英语教学研究论文
英语教学不仅仅是课程教学，更是新语言技能的传授和新思维方式的培养。以下是我想与大家分享的一篇关于小学英语教学的研究论文。欢迎您浏览。
【摘要】
随着社会的发展以及我国与世界的不断融合，英语作为交际语言越来越受到人们的关注。小学英语作为学生学习英语的基础阶段，将对学生今后的英语学习产生重要影响。然而,当前小学英语教学过程中存在诸多问题。本文主要阐述小学英语教育面临的困难。在此基础上，对如何优化小学英语教学提出合理建议，希望能够使相关人士受益。
【关键词】
小学英语教育困境对策
当前，小学英语教学过程中面临着学生学习兴趣不高、英语环境差、教学方法陈旧落后等诸多困难，这些问题的存在严重阻碍了小学英语教学的提高。小学英语教学质量。如何采取有效措施走出教学困境已成为教师亟待解决的问题。下面我们来具体研究和讨论。
1。小学英语教学面临的困境
(1)没有良好的语言学习环境
良好的语言环境是学生提高英语水平的有效措施之一。然而，目前许多小学并没有创造良好的英语学习环境。主要原因是缺乏“说”英语的环境。英语是一种语言，也是一种语言。必须运用到实践中，但在小学英语教学中，根本没有“说”英语的环境。除了老师在课堂上讲英语外，学生们课后不会用英语说话，更不用说所谓的英语了。令人困惑的是，所有学生学的都是“哑巴英语”，口语能力极低。
(2)英语教师专业水平较低
英语教师本身的专业水平不高。很多小学英语老师都不是专业出身的。他们在上岗前只接受了几个月的培训。由于没有接受过正规的专业英语教育，许多教师的英语发音不准确，语法知识匮乏。如果没有深入的了解，而小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力最强，英语教师不准确的发音必然会误导孩子，导致他们的发音和语调不正确，影响他们的顺利未来。英语学习。
(3) 学生学习英语兴趣不高
孩子学习英语兴趣不高的原因有很多。概括起来，主要有以下几点。首先，学校重视不够。很多小学没有把英语和语文、数学放在同等的位置，导致英语课时间被语文、数学老师无情地瓜分，学生学习英语的机会少了，自然也就没有多大兴趣；其次，很多小学生第一次接触英语时会感到新奇、刺激，学习起来会更加认真。他们的热情相对较高，但随着英语神秘感的消失和学习难度的增加，很多学生开始对英语学习产生排斥和恐惧，无法激起他们学习英语的兴趣。
（4）教师教学方法单一，教学模式陈旧落后
首先，很多小学英语教师在教学过程中仍然采用“填鸭式”的教学方式，直接向学生灌输音标、词汇等基础英语知识，很少与学生交流，忽视了学生的感受和感受。想法。这种单一的教学方法不仅缺乏新意，而且难以激发学生的学习兴趣；其次，教师在课堂上仍然把自己置于绝对的主体地位，忽视了学生的主体地位，不能把学生作为教学的中心，导致英语课堂上经常出现教师讲得津津有味的情况。讲台上，下面的学生却睡眼惺忪地听着。
2。优化英语教学质量应采取的措施
(1)教师要注重营造良好的英语学习环境
创造良好的英语学习环境，教师应重点做好以下几方面工作。首先，教师要注重为学生提供互动的课堂语言环境，鼓励学生说英语，引导学生与自己和学生进行交流。与学生进行英语对话，努力营造民主、和谐、宽松的交流氛围，使学生积极参与英语学习；其次，教师可以创设专门的英语角，让学生课后能够用英语进行有效交流的氛围和环境，鼓励学生合理、恰当地利用英语角来学习英语。
(2)教师应采取多种措施激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对英语学习产生兴趣时，才能促使他们自觉探索、学习，勇敢地面对困难。因此，教师必须注重激发学生的学习兴趣。具体可采取以下措施。首先，教师可以积极运用灵活的教学方法，满足小学生爱创新、爱表达的心理需求。比如，他们可以经常组织英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语作文比赛等，给学生充分的启发，相信学生的积极性会被充分调动起来，他们会积极参与这些活动。在这个过程中，不仅学生的英语水平得到了提高，而且自信心也得到了增强。其次，小学生正处于好奇心最强、注意力容易分散的阶段。针对这种情况，教师可以采用直观的教学方法来吸引学生的注意力，如利用实物、模型、语言图像等来帮助学生理解单词。理解使学生对单词、句子及其所指事物形成深刻、清晰的表征或情感体验，从而达到正确理解的效果。
(3) 运用多样化的教学方法
陈旧的教学模式和单一的教学方法给英语教学带来了诸多弊端，改进势在必行。首先，教师要真正把学生作为教学的中心和主体，关注学生的兴趣、个性和感受，尊重学生的感受和想法，鼓励学生积极参与课堂教学，形成师生之间良好的互动氛围；其次，要采用多种方式不断丰富课堂内容，如开展多种形式的英语课外活动，鼓励学生用英语背诵、唱歌、讲故事等，这不仅满足了小学生的娱乐需求，同时也激发了他们学习英语的兴趣。
（四）加强英语师资队伍建设
强大的师资队伍是提高英语教学水平的基础和保证。没有足够的师资，提高教学质量只是纸上谈兵。因此，学校必须采取有效措施，加强师资队伍建设，学校必须采取优厚的福利工资，向社会招聘英语专业的高素质人才，吸引人才投入到英语教学中。此外，要加强对学校现有教师的专业培训，鼓励教师及时进修深造，不断提高专业水平。教学过程中要安心。
结论
从上面的讨论中我们知道，解决小学英语困境、提高英语教学质量并不是一朝一夕就能实现的。我们需要做出长期艰苦的努力，注重在实践中总结和探索，努力寻找更加有效的方法。提高学生学习英语的兴趣和效果。
小学英语教育研究论文样本（2）
《浅谈小学英语教育的现状分析》
摘要：自2001年起，教育部决定在全国市、县、乡镇小学开设英语课。在这十五年的教学过程中，英语教学为学生综合能力的发展、国民素质教育的提高、综合国力的提高做出了贡献。起到了一定的推动作用并获得了社会的认可。在基础教育之初，向学生教授英语的必然性是毋庸置疑的。总体来说，取得了较高的成果。但小学英语教育的具体操作中还存在一定的问题。本文分析了我国小学英语教育的现状。并提出了一些粗浅的建议，为研究小学英语教育的相关人员提供参考意见。
关键词：小学英语教育理论研究
外语是吸收人类文明和对外交流合作的重要工具。外语学科作为我国学校的一门基础学科，目前受到空前的重视[1]。随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育越来越受到人们的重视。对于学生来说学好英语非常重要，尤其是英语。 2001年秋，教育部决定在全国市、县、乡镇小学开设英语课，英语教育初级阶段由初中改为小学。可见英语的重要性以及我国对英语教育的重视已经改变了英语教育。在基础教育之初就开设它，对学生来说有一定的好处。关于人们语言学习的研究，伦内伯格指出，学习语言的最佳时期是童年时期。从两岁到青春期（10-12岁），孩子很容易接受和学习语言，因为大脑受到儿童语言习得机制的影响；人进入青春期后，大多数人的大脑已经变得偏侧化，人的大脑已经成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制开始失去功能，语言学习变得越来越困难[2]。虽然近十几年来小学英语教育各方面都取得了良好的成绩，但我国当前小学英语教育仍然存在一些问题需要解决。
1。我国小学英语教育现状分析
首先，小学英语教育日益完善。各级教育行政部门和教研部门高度重视小学英语教育，不断加大教育投入，逐步完善教学硬件和软件，为教育质量的提高提供了有利保障[3]。我国所有小学从基础教育之初就认识到英语教育的重要性，基本在小学三年级就开设了英语教育课程。他们更加重视英语教育，不断加大人力、物力投入。确保小学英语教育稳定推进。令人欣喜的是，很多家长也意识到了这一点。他们还要求孩子学习英语以及语文、数学等其他课程。家长对学生英语学习的帮助也是保证学生有效学习英语的重要因素。近年来，不少师范院校开设了小学英语教育专业。具有这种专业能力的青年教师毕业后进入小学任教。可以说，它给整个教学带来了新的教学理念，加强了教学的可塑性。同时，社会各级开展的在职英语教师培训也是提高小学英语教学的重要保证。偏远农村小学教育存在教育理念落后、专业师资短缺等诸多问题。总体来说，农村教师的教学理念比较落后。有的教师甚至为了教学而教学，没有掌握科学的教学理念和规则。许多人甚至发音不标准。英语是一门语言，也是一种交流工具。如果发音不能准确，英语教学就会失败。正确的发音和敢于说英语的习惯是让学生在入门阶段取得成功的关键。严重影响学生的英语学习[4]。
其次，小学英语教育研究。目前，我国小学英语教育研究主要集中在可行性探讨、实践研究和理论研究三个方面[5]。可行性研究的主要内容是小学英语教育的目标，小学英语学习能否与初中英语学习良好衔接；实践研究的主要内容是小学英语教育中使用的教材、教案和教学理念。概念;理性研究的主要内容是对实际教学工作进行总结，总结构成小学英语教育的各种要素和相关规律，以便更好地科学指导具体的教学实际工作。
2。提高小学英语教育效果的措施
首先，强化小学英语教育的科学性。小学英语教育的发展时间不像语文、数学等学科那么长，因此小学英语教育的很多方面都需要进一步完善。要正确合理地分配英语等学科的课时，充分认识英语教学的重要性，建立科学、明确的教学目标和教学体系。鉴于我国大多数学生缺乏英语语言环境以及儿童认知记忆规律的特殊性，这就要求在为学生安排课程时，间隔时间不宜过长。学生在课堂上练习语言的时间有限，接触英语的机会也有限。太少了，这对学生的持续语言学习和语言习惯的养成非常不利。
第二，提高教师综合能力。需要从师范院校引进专业教师。专业的英语知识是正确有效教学的前提。同时，青年教师将最新、最科学的教学理念带入学校与其他教师分享，这将提高教师队伍的整体素质。综合素质起到促进作用。此外，还需要建立科学合理的评价方法。评价主要针对教师教学的有效性。教师可以采用互听制度对教师的课堂表现进行点评，使教师能够有效地发现自己的不足并加以改正。审视自己教学中的不足，努力提高自己的综合教学能力。对于一些偏远农村地区的小学，有关部门要提高教师待遇，吸引更多优秀人才，定期选派英语教师外出学习，让他们掌握和吸收新的教学思想和理念，进一步加强培训工作。针对性强、基础性、实用性、适用性、实效性，注重教师专业素质和教学技能的深入发展和提高，注重理论训练与教学实践相结合，专业知识训练与教学相结合。教学技能培训。一个合格的教师应该为学生提供一个语言学习和应用的过程，让学生掌握“学什么”、“怎么学”、“怎么用”。
小学英语教育关系到学生未来的学习生涯，社会和学校应高度重视。经过十几年的发展，从无到有，现已进入稳定快速发展的阶段。同时，取得了诸多成绩，但在良好发展的背后还存在不少问题。这给小学英语教育工作者提出了新的挑战，要求教师从实际出发，既要善于发现问题，又要善于解决问题。 ，取长补短，不懈努力，使我国的英语教育教学能够达到更高的水平。
参考文献
[1]刘春久，高桂芳。小学英语教育的现状与思考[J].教育探索，2008(05).
[2]李欣欣.我国小学英语教育研究回顾与思考[J].社会科学，2011(06).
[3]黄春丽.浅析小学英语教育现状[J].和田师范高等专科学校学报，2011(30).
[4]赵丽红.浅谈如何应对农村小学英语教育面临的困境[J].学术周刊，2011(10).
[5]赵力，宋德云.小学英语教育研究述评[J].当代教育科学，2011(12).
小学英语教学教育论文样本（二）
《新时期下的小学英语教学方式研究》
【摘要】小学英语教学必须有一套重要的教学方法。一名合格的英语教师不仅要在理论上掌握教学方法，更要在实践中灵活运用。他要善于教会学生如何在完成教学任务的同时获取知识。英语教学方法的探索必须从教师和学生两方面入手，进行综合研究。这是小学英语教学改革的需要，也是当前素质教育的需要。
【关键词】小学英语；课堂教学；思考
提高课堂教学效率、实施有效教学是实现小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师必须通过有趣、有用、有效的教学活动来实现教学目标，有效促进学生发展。
1。课堂教学活动要有明确的目标
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。课堂教学目标实现的主要表现是学生能用英语做事。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活、易于学生参与和体验的任务型教学活动。但有些活动的教学目标针对性不强，甚至指向错误的教学目标。例如，在一次讲座中，老师在教Chinese book、English book、math book、school bag、notebook等单词的拼写，并要求学生用肢体动作写出单词的字母。有的同学显得很兴奋，有的同学只是在那儿胡闹，连字母都没有拼出来，只是觉得好玩、好笑。这样的活动看似热闹，但并不能真正强化单词的拼写。我们不能认为这样没有指向正确教学目标的活动就是有效的教学。
2。情境营造必须真实且易于操作，并合理分配时间
新课程提倡创造真实的、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生掌握基础知识。和通过学习活动获得的技能。创设与教学内容相符、贴近学生生活的真实教学情境，是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有借助实物、图像创设的教学情境、借助动作（活动）创设的教学情境和借助语言创设的教学情境。例如，在学习有关文具的词汇时，有的老师设计了笔的使用。用铅笔、笔盒、橡皮、尺子、蜡笔等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包里的物品；在学习“在动物园”这个话题时，老师设计了带学生参观动物园的场景，让学生口头描述自己熟悉的动物的特征，如大象、猫、狗、猴子、熊、老虎，并且能够说我喜欢猴子。这些情境的创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在当前的课堂教学中，特别是在一些示范课中，一些教师过于注重情境的创设，花费大量的时间和语言来创设情境。例如，老师在教授《我的衣服》内容时，设计了一个开服装店、买衣服的活动。教师可以在课前将学生分成四人一组，在家画一些服装图，然后带他们到课堂上进行活动。然而，上课时，老师首先教学生用纸和彩笔制作衬衫、T恤、裙子、连衣裙、裤子、毛衣、夹克、背心、牛仔裤、裤子等的图片。一节35分钟的课，学生们花了近30分钟制作“衣服图”。最后老师只是在下课前几分钟要求学生用准备好的“衣服图片”开一家衣服店并练习会话。整个班级的教学时间安排很不合理。教师将过多的时间花费在不针对教学目标的活动上，大大降低了课堂教学的效率。又如，有的教师在教授位置词“in、under、on”时，设计了捉迷藏的活动。老师精心地将教室布置成家庭活动室场景，有床、桌子、盒子等物品。一名学生蒙住自己的眼睛，猜测另一名学生藏在哪里。由于学生对活动场景非常感兴趣，他们无法专注于用所学语言描述同学所在位置的教学活动。并且由于活动场景有限，一次只能有两名学生参与活动，导致活动效率低下。大大减少。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，还要考虑活动的参与性和效率。
3。课堂教学语言要简单易懂
简单明了的指令可以相对减少老师的说话时间，增加学生练习语言的机会。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语。这样可以营造浓厚的英语学习氛围，为学生提供更多接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指导应简单明了。但由于小学生掌握的英语知识有限，尽量使用学生能理解的单词和句子。如有必要，可以使用肢体语言或母语来帮助学生理解。 “TPR”最能让学生“边做边学”。例如，在教授大、小、短、长、高等单词时，教师利用肢体语言来演示教学。对于“大”，张开双手画一个大圆圈，对于“小”，用两个手指画一个很小的圆圈，等等。学生们很快就理解了这些单词的中文含义。而且，当学生们与老师一起进行肢体语言表演时，他们感受到了学习的乐趣，在他们的脑海中留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的效果。效力。
总之，实施有效小学英语课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、二人活动、合作学习、个性化学习、合理有效的评价等都是实施有效教学的有效途径。
小学英语教育优秀范文
小学英语 教育 教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年 儿童 的 兴趣 爱好 选择教学内容和 教学 方法 ，安排教学活动。下面是我给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!
小学英语教育论文篇一
《论小学英语教学策略》
摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系
英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识
一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下 学习英语 ，例如，中国人在英语国家 留学 、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的 经验 ，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。有人提出二语教学采用直接法，外语教学采用认知法，这种提法就存在片面性、简单化的问题。直接法的特点是把学习外语和儿童学习母语的过程等同起来，认为外语要在自然情境中习得，教学中要求在外语和客观事物之间建立直接联系，广泛利用实物、图画、动作、游戏等直观手段，用外语讲解，基本不用母语，少讲语法。
直接法从口语入手，听说领先，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养学生的语言习惯和听说能力。听说法、视听法、交际法都源于直接法，这些教法对我国中小学英语教学都有一定的影响。但是，以直接法为主的教学，要求有语言环境、高水平的师资和班额小等条件，由于目前我国多数小学还不具备这些条件，因此，影响了英语教学的成效。认知法从学生已知的知识出发，重视人的思维作用，强调在理解语言知识和语言规则的基础上操练外语，注重语法学习和利用母语，反对单纯依靠机械操练来培养语言习惯。
认知法认为，学生学习外语时，母语的知识、概念和规则必然会迁移到外语学习中去，从而促进外语学习，因此，教学中利用母语是理所当然的。认知法还认为口语和书面语同等重要，教学中不必听说领先，而是听说读写齐头并进，全面训练。教学中强调以学生为中心，重视培养学生的良好学习动机和 学习态度 ，充分调动他们学习的积极性，发展智力，掌握科学的 学习方法 ，形成可持续发展的语言能力。由于认知法有不少优点，加之我国的英语教学缺乏直接法教学的语言环境和教学条件，因此，认知法在我国中、小学英语教学中使用较为普遍。目前，我国的英语教学无论是在大学、中学，还是小学都属于外语教学类型，而不属于二语教学类型。但就教学法而言，却不能一概而论，同一类型的英语教学也会有各种不同的教学法，这要因不同的教学对象而异。
例如，在高中、大学阶段，学生的思维理解能力强，并且有一定的语言知识基础，采用以认知法为主的教学方法，可以收到较好的效果。如果忽视成年学生学习外语的特点，完全照搬儿童习得母语的方法，会给外语教学带来不必要的困难。而在小学阶段开设英语课，就有其特殊性，这一时期的学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，模仿能力强，口齿伶俐，发音器官可塑性较大，因此，在教学中，完全可以借鉴幼儿习得母语的经验，运用直接法。小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，尽量创造英语环境，激发学生的学习兴趣;要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。
二、对实施英语课程标准的认识
国家教育部于2001年制订了《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)，该《标准》将中、小学英语课程目标设定为九个级别，其中规定从小学三年级起开设英语课，六年级结束时应达到二级要求。《标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和 文化 意识五个方面都提出了具体标准[2](P9-27)。如何贯彻执行《标准》，保证教学质量，是广大小学英语教师面临的重要问题。下面遵照《标准》的要求，结合小学英语教学现状加以探讨。
(一)培养学习兴趣是小学英语教学的关键
《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对 英语学习 有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。《标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”的方式设定教学目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功取决于教师对教学活动的精心设计和组织，这对教师的专业基本功和教学技能提出了较高的要求。
(二)科学的评价体系是实现课程目标的重要保障
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据，忽视对学生学习过程的评价[3](P7)。《标准》中注意小学英语教学评价的特殊性，提出小学英语教学评估的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据[2](P39)。所谓形成性评价就是采用与平时教学活动相近的方式，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它伴随着学习过程进行，目的是向师生提供学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。它除了评价知识、技能等可以量化的方面外，还可以评价兴趣、态度、策略、合作精神等不可量化的品质，评价结果以等级加评语的形式来表达。这样的评价可以在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式，有益于学生认识自我，树立信心，有助于学生 反思 和调控自己的学习过程。那么上述评价形式如何操作实施呢?以下方式仅供参考。
1.建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。在学习档案里， 收藏 着每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思 报告 。让学生自主选出比较满意的作品，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案里记录着学生平时学习行为表现，如课堂参与朗读、答问、会话表演、游戏、比赛等情况，以及平时测验的评分和评语。学习档案为教师、家长提供了学生进步的记录，成为观察学生学习情况的窗口。
2.问卷调查。形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动，因此，在期中和期末，可以设计一些问卷调查表来了解学生的学习情况，如设计出学习兴趣、学习态度、学习策略等方面的问题。通过调查，教师可以改进自己的教学，提高教学效率，也可以促使学生认识到自己学习中存在的问题，从而端正学习态度，掌握学习策略。
3.自评、互评与教师评价。每个单元结束后，对学习成绩进行自评、互评和师评，并记入档案。对每个单元教学内容分项列表，如单词、会话、歌谣、做游戏等项目，采用等级制评价，先由学生自己逐项评价，然后在小组中进行评价，最后由教师评价。这种方式是学生和教师共同参与，实现了评价主体的多元化，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。
参考文献：
[1]宋晓梦.“是二语教学，还是外语教学?”[N].光明日报，2001-03-29.
[2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]张伟琴.“小学英语教学形成性评价初探”[J].中小学英语教学与研究，2002，(8)《天中学刊》
小学英语教育论文篇二
《论小学英语教育》
【摘 要】英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
【关键词】教学效率;音标教学法;兴趣
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢?结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点：
一、发音永远第一位!
――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学
(一)把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”，手势：手臂向里画一个大圈。
(二)掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长;2.短元音要短，急促有力;3.双元音要饱满;4.省略;5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。
二、优化师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
三、通过开发学生的 创新思维 来激发学生学习兴趣
第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
第二、在语言实践的情景中创新。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
第三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣
第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
一是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
五、培养学生良好学习习惯
(一)良好的听的习惯。要求认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从"听"起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
(二)良好的说的习惯。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
(三)良好的写的习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。教师要继续坚持不懈地抓好单词、 句子 、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
六、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4.要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。
【参考文献】
[1]胡春洞，张思中.《教学法与交际法之差异》(上下).《中小学外语教学法》，1996年
[2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年
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[4]李阳.《疯狂英语》.口语教学
[5]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社，2002年
[6]提高农村小学英语教学质量的策略.基础教育研究.2006/02，中国期刊全文数据库
[7]农村小学英语教学的忧与思.湖南教育.2004/19，中国期刊全文数据库
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[9]克服困难，提高农村小学英语教学水平.天津教育.1999/10，中国期刊全文数据库
小学英语教育论文篇三
《英语游戏在小学英语教育中的运用》
一、小学英语游戏教学的特点
(一)游戏的竞争性
游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。
(二)游戏的愉悦性
游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升 英语口语 表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。
(三)游戏的方法性
小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。
二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法
(一)做好英语游戏课前准备
教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到 英语学习方法 。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。
(二)制定更符合小学生的游戏方式
小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳 总结 游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。
(三)创设相应的游戏教学情景
在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。
(四)丰富英语课外活动形式
小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。
三、结语
综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013,02:161.
[2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智,2014,30:54~55.
