十篇vi设计毕业论文

1篇vi设计毕业论文

艺术设计是伴随着工业化生产而发展起来的一门新兴学科。近年来，随着“艺考热潮”的升温，艺术设计专业成为最“热门”的专业之一，随之而来的就是毕业。学生面临巨大的就业压力。高职院校艺术设计教育以培养具有高级实践技能的艺术设计人才为宗旨。以艺术设计专业职业技术岗位能力培养为主轴，重实践教学轻理论教学。高职艺术设计专业的毕业生在激烈的未来如何就业？要想在竞争激烈的环境中脱颖而出，实践能力是最大的武器。只有具备较强的实践能力，才能在众多的本科生到研究生中开拓出属于自己的一片天地。高等职业教育简称高等职业教育，是高等教育的重要组成部分。其根本任务是培养具有先进技术应用的专门人才。艺术设计是随着工业生产而发展起来的一门新兴学科。设计与社会现代化、经济发展、产业发展密切相关。根据高职教育的培养目标和艺术设计专业的特点，如何在高职教育中开展艺术设计教育，是高职教育亟待解决的现实问题。

2实践能力是高职艺术设计教育的核心

艺术设计教育不同于纯粹的艺术教育。主要区别在于，设计艺术教育侧重于培养适应社会需求的创造性职业技能人才。高等职业教育的特点是以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主方向。因此，高职艺术设计教育的目标是培养学生成为具有基本艺术设计理论和素养、掌握现代艺术表现能力、具备综合应用和创新能力的实用型设计人才。教学探索方向应与学生学习、就业、创业紧密结合，人才培养应具有明确的导向和对未来职业岗位的良好适应性，使高职艺术设计毕业生获得就业所需的技能和能力。和创业精神。 。因此，实践能力是高职艺术设计教育的核心问题。近年来，艺术设计专业成为最“热门”的专业之一。 “艺考热潮”过去后，随之而来的是毕业生面临的巨大就业压力。如何在激烈的竞争环境中脱颖而出，实践能力是最大的武器。众多高职艺术类毕业生只有具备较强的实践能力，才能在众多本科生到研究生的围剿中冲出自己的一片天地。

3.以实践案例与理论教学相结合为艺术设计教学的主要手段

艺术设计专业是一门综合性很强的学科，以实用艺术为主，涉及商品的形式与功能、价值与艺术、现代方法与手段以及相关的视觉传达形式与规律。要成为一名优秀的美术设计师，必须具备基本的美术设计理论和素养。因此，在重视实践能力的前提下，艺术理论的教学也不能忽视。然而过于注重理论教学往往忽视了艺术设计学生技能和能力的培养，与社会需求相脱节。学生如何在掌握艺术设计基础理论的同时，最大限度地发挥实践能力？实践案例与理论教学相结合是一种行之有效的教学方法。单纯的理论教学往往枯燥乏味，往往不能引起学生的兴趣。如果在实际解决问题中传授相关的理论知识，其接受度会比较高。以VI设计教学为例。 VI设计是艺术设计师接触到的最常见的设计项目类型。是否具备较强的VI设计创意和制作能力已成为衡量美术设计师专业水平的重要标准之一。例如，如果你仔细翻阅各个高职院校艺术设计专业学生的VI设计课程，你会发现整个VI手册除了基础部分前半部分的标志设计外，总体上都是不同的，下半年的设计甚至是应用系统的设计。几乎是同样的现象。大部分设计内容似乎都来自于模板。缺乏独特且针对性强的设计内容。它基本上是对教师提供的现有或VI设计模板的机械应用。 VI设计项目整体视觉效果平淡，设计定位和设计风格不具有代表性，不能体现项目公司独特的文化和品牌特征。这无疑是致命的。

当前，就业形势日趋严峻。关于大学生就业，国家提出了“自主创业”的号召。 “自主创业”已成为高职艺术设计类毕业生的就业趋势之一。如果你自己开设计公司、设计工作室、各种专卖店、商店等，公司和商店的视觉形象设计是必不可少的。显然，在VI设计实践中，对特色鲜明、小巧实用的VI视觉形象设计的需求更为广泛，也能激发高职艺术设计学生的创新意识和创业欲望。同时，根据高职院校的教育教学和人才培养特点，艺术设计类毕业生的就业大部分趋向于中小企业。因此，首先引导学生将选题重点转向中小企业VI设计与制作。遵循高职艺术设计教育的办学方针和教学理念，通过真题与虚拟题相结合的实训方式，着力培养更加符合市场实际需求的综合性VI设计与制作能力，有助于让学生了解社会、识别市场，让学生在今后的工作中真正体验真实的设计环境，拓宽就业道路。在教学实践过程中，学生首先了解CIS的发展历史、构成等基础理论知识和成功案例，重点掌握vI设计的内容、原理、方法、技巧等，形成较全面的符合市场要求的制度。 VI设计及制作能力。然后引导学员在培训过程中通过市场调研、数据收集、分析和整理等方式总结公司相关数据和信息，从而充分理解和消化公司的经营理念。这一阶段的工作非常关键。它往往是形成设计理念的源头和切入点。只有将获得的信息进行符号化、可视化，才能形成满足客户需求的设计理念和创作灵感。在标志设计草图前期，鼓励学生多起草设计方案，充分利用手绘这种快速有效的表达方式，自由思考，尽情运用。好的想法会在草图中不断涌现，并总结出清晰的设计形象。 。然后进入出稿阶段，对学生进行指导和训练，使他们对整个VI设计有一个整体的把握。这是验证和训练学生的制作技能能否运用到实践中的关键。学生通过运用计算机软件以及字体设计、配色等各种具体操作，力求VI设计项目达到最佳的视觉效果。

要严格考核学生是否具备熟练的软件操作能力和规范的生产流程。下一阶段进行反馈修正。在此过程中，引导学生学习如何与客户进行有效、直接的沟通，培养快速反应和执行能力。最后对设计手册进行修改和编写，要求学生及时解决排版、印刷等相关问题。通过这种教学方式，适时在VI设计具体制作的不同阶段进行教学，可以为学生提供服务于实际设计项目的实践机会，实现学以致用，充分体现高职院校注重基础并重的教学理念。知识和基本技能。学校的特色也最大限度地培养了学生的实践能力。但以实际案例为中心的教学方式也对教师提出了更高的要求。因为在实际案例实施过程中，类似于“模块教学”，涉及多个课程、多个方面。这就要求教师具备宏观调控能力和扎实的理论基础。他们必须对那些需要解释的理论要点有清楚的了解。 ;同时也要求教师具有较强的设计能力和思路，这样才能针对不同的学生方案有不同的修改思路和见解。实践证明，实践案例与理论教学相结合的教学方法往往能最大程度地激发学生的学习兴趣。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。对学习产生兴趣可以为取得良好学习成绩提供动力。

4 注重培养学生创新能力

美国哈佛大学校长普西曾说过：一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。可见，创造力或创新能力往往是决定一个人能否脱颖而出的关键因素。艺术设计尤其需要创新。艺术设计如果缺乏创新，设计的生命力就会终结。如何培养学生的创新能力？

（一）创新设计思维的培养是教育的核心问题。没有创新的设计理念，就没有创新的设计作品。达利是一位著名的艺术家。他通过对人们潜意识世界洞察力的心理分析和表达能力，通过精湛的现实语汇和永无休止的想象力的结合，创造了一种截然不同的艺术。这是大理独有的、与现实世界完全不同的艺术世界。他独特、创新的作品给人们留下了深刻的印象。达利的创新能力来自于他深厚的艺术功底。因此，培养创新思维的前提是学生首先需要学习扎实的艺术基本功和理论。不种下基础的种子，创新的芽就无法发芽。

vi设计毕业论文第2部分

1. VI设计与项目式教学

VI设计起源于20世纪60年代的美国。 20世纪70年代，影响力蔓延至日本，VI设计热潮席卷整个日本。然而，在我国，直到20世纪80年代末，少量的VI设计理念才开始在沿海地区传播。 VI设计最初的定义是由艺术家开始的。虽然VI设计在我国的发展时间不长，但随着经济的发展和社会的进步，市场对设计的需求也在不断扩大，VI设计也开始适应。时代潮流已进入我国教育领域，并逐渐成为我国高职院校设计类专业的必修课。

项目式教学是教师以行为为导向的教学，也是师生共同进行项目工作完整性的教学活动。项目式教学的主体是学生。教师在教学过程中主要通过时间导向对学生起到主导作用。项目式教学通常从市场职业的需求出发，选择符合市场需求的项目供学生实施教学活动。特别是对于需要创新的高职院校教学方法来说，项目式教学具有针对性、实用性、自主性、综合性、发展性和开放性等特点，可以让学生更好地参与学习。它是使学生产生自主学习动机、自觉构建知识体系、实现教育目标的认知过程。

2、VI设计人才的培养定位

关于设计人才的定位，一般是指具有一定的艺术素质和较强的专业技术能力，能够从事设计职业，熟练使用各种设计软件进行平面设计、广告制作、视觉传达等的技术人才。等，并具备基本的职业素质。天赋。高职院校作为培养专业技术人才的场所，不仅要培养学生掌握VI设计的基础知识、理论和专业技能，还要使学生能够快速适应社会，在一线发挥重要作用。生产施工，真正成为高级技术应用型人才。就目前我国的就业和经济形势来看，企业、公司人才的缺乏，为高职院校的人才培养提供了更多的动力。很多设计公司都面临着人才匮乏的问题。他们需要的设计师必须具备综合素质和优秀的专业技能，才能有效减少企业人力资源的浪费，直接为企业做出贡献。因此，高职院校在向学生教授VI设计时，必须考虑如何让学生毕业后尽快适应工作岗位，为更多的客户提供优质的设计服务。目前高职院校VI设计教学与实际市场项目的设计操作存在差异。学生在设计上没有做出实质性的创新。结果，毕业进入公司后，他们发现自己因能力不足，在设计上无法把握客户的心理需求。工作。因此，高职院校在培养VI设计人才时必须做好人才定位，让学生得到更全面的发展。

3.项目式教学在高职院校的应用《VI设计》

(1) 内容筛选和起草

高职院校与本科院校不同，方法不同，注重培养人才。项目式教学的内容选择和设计通常是高职院校教学的重点。教学内容的深度直接影响学生。为了知识的吸收，高职院校VI设计项目化教学应立足于实践。向学生讲解VI项目并对项目内容清单进行详细说明。学生分组确认项目，老师制定项目大纲。进行项目内容导向教学，指导学生严格按照项目情况的虚拟客户需求来规划和制定项目需求。让学生学会从项目文件和订单中准备与客户的沟通，确定项目内容和项目启动时间后进行公司的定位分析和标志设计，筛选项目内容并确定项目内容，最后注册项目。只有从整体到细节向学生详细讲解项目内容，学生才能更好、更深入地了解VI设计的整个过程，项目式教学在《VI设计》中的应用才能得到切实体现。

（二）方案的定位与确认

项目式教学课程设计的质量影响着项目式教学的具体实施。为了更好地运用《VI设计》项目式教学的应用，高职院校将VI设计与书本知识相结合进行教学，既培养了学生的设计能力，又通过实践强化了学生的能力，使能够满足专业能力的等级要求。高职VI设计教学要求学生掌握解决四到五个项目的技能。每个项目的内容和性质不同，对学生的技能要求也不同。因此，教师一定要做好项目计划。在筛选和设计讲解中，应注重VI设计应用部分的讲解，使学生能够熟练掌握VI设计的应用部分，如服装系统设计、办公用品设计、交通系统设计、此外，还应开展提高学生项目式教学综合能力的教学，培养项目设计内容的准确定位、内容设计、后期修改、定稿等能力。使学生充分理解和掌握VI设计的整体教学内容并跟上教学进度。

（三）项目策划与实施

学生接受教学任务后，教师组织实施项目，将学生分组，确定角色，让学生以团队的形式，共同对项目进行研究并撰写研究报告，分析研究结果。项目中出现的问题，并提出相应的解决方案。 ，然后进行草图设计和修改，最后正式确定项目方案。完成后，学生进行互评，然后老师进行总体评价。小组的划分可以训练学生的团队合作能力，而角色的定位则是为了让项目更加真实，凸显学生在项目中的主体地位。学生进行研究和问题分析是项目的早期准备阶段。教师可以根据项目中的虚拟岗位需求，帮助学生建立项目并分配项目任务。学生在进行研究时，必须准确地研究内容，以保证研究的准确性。有效性，有利于后期报告的准备。对于后期的报告、草图设计和修改，教师要实时跟踪和检测学生的项目设计，鼓励学生设计并指出学生的不足，让学生参与问题的讨论和解决，同时提高学生的学习兴趣。 、培养学习主动性。

(4)设计评审与考核

项目式教学不仅让学生学习项目的设计和制作，学生完成项目任务后，教师还应该让学生分组或单独展示自己的VI设计作品，并在展示过程中描述设计过程。和设计理念。同时，其他人或其他小组成员可以根据本设计、存在的问题和优点提出不同的意见和建议，使学生在相互讨论的过程中对VI设计项目有更深入的了解。经过学生的讨论，老师对项目设计进行了针对性的点评，不仅鼓励学生的创新和设计中的优秀部分，还指出了学生在项目过程中遇到的一些问题。对于一些重要的问题需要向学生进行更详细的解释，例如项目成果的阐述和提高工作质量的技术要领。只有让学生对VI设计的实施过程有全面的认识和了解，才能更好地实施项目式教学，让更多的学生学好VI设计，成为社会需要的技术人才。

4. 结论

综上所述，随着市场经济的不断发展和深入，设计行业的发展也将面临许多新的问题。职业院校在培养设计人才时必须与时俱进，实时改进教学方法，采用项目式教学培养学生的市场竞争力，使学生能够立足市场经济，获得市场认可，成为真正成为社会高素质技术人才。专业人才，从而为我国市场经济作出更大贡献。

参考资料：

[1]谭志平. 《标志VI设计制作与实训》课程教学方法研究[J].轻工业设计，2012（23）：286-286.

vi设计毕业论文第3部分

关键词：视觉因素；企业形象;设计角色；影响

什么是VI？企业为什么需要VI设计？

VI的全称是Visual Identity。中文翻译为企业VI视觉设计，在企业形象设计中占有非常重要的地位。当今社会已经现代化，正朝着工业自动化的发展方向，转向优化组合的发展模式。纵观市场，我们可以看到产品的种类越来越多，更新换代也非常快。很多企业都在不断的扩大发展规模，也诞生了很多新的企业，所以整个市场的竞争也加剧了。企业会采用不同的宣传方式来宣传自己的企业文化和企业形象，这也加速了各类媒体的快速扩张。大量繁杂的信息让我们不知所措。如果不能成为亮点，就只能默默无闻，整个企业就会慢慢淡出人们的世界。因此，面对这样的情况，企业需要更加集中、统一的VI设计来有效传播企业形象，确保企业形象印刻在全世界。

要凸显企业在社会中的身份，展现企业的个性，就必须通过VI设计来实现这一目标。 VI设计可以增强员工对公司内部的归属感，让他们对公司文化产生认同，从而增强整个企业的凝聚力和战斗力。对外，可以更好地树立公司形象，有效整合资源，不断将公司的文化信息通过视觉代码传递给社会，并随着认知度的不断强化，获得更多的认可。我们知道，很多跨国品牌公司都非常成功，如可口可乐、佳能、通用汽车等，他们都拥有完整的企业形象视觉识别系统，从而在激烈的竞争中立于不败之地。这确实与科学的视觉传达有着密不可分的关系。后来，一些中国企业也通过创新实践取得了成功，比如康佳、创维等。在当今的市场经济体制下，企业要想获得持久发展，确实离不开有效的VI设计。 VI设计可以帮助企业更好地树立企业形象。也是企业树立自身品牌形象的基础工作。一套完整的目视管理系统可以做好公司内外部的沟通体系。可以让企业拥有一个高度统一的企业形象，充分利用公司的传播资源，加快传播运作，力争达到最理想的企业形象传播效果。

VI视觉识别系统的基本元素包括公司名称、标志、企业造型、色彩和字体等，而使用的元素包括产品造型、服装、办公设备、招牌、交通工具等，利用基本元素来将展示应用在特定的元素上，进行视觉传达设计，让其更直观、更深入地留在观众的大脑中。企业的形象会通过一些外界因素，以视觉形象的形式不断地在人的大脑中发挥作用。

企业形象是企业的无形资产。它代表着公司的信誉、人员的素质、产品的质量，也影响着公司的库存等等。塑造企业形象虽然不会立即产生经济效益，但可以通过产生社会效益来获得社会认可，使社会效益慢慢转化为企业的经济效益。对于企业来说，这是一项无形资产的长期投资。今天的企业投资不再仅仅关乎产品质量或品种的竞争。新时代，企业竞争进入企业形象竞争时代。因此，企业形象的塑造逐渐成为企业能否长远发展的重要因素。战略。企业价值观和企业文化理念现在可以通过具体的VI设计来准确、快速、组织和策划，并可以直观地传达到整个企业的运营中。

通过视觉传达系统，可以将企业的思想文化、精神形象、战略方针传播到社会，让公众更加清晰、具体、深入地了解企业的​​文化信息，对企业产生认同，从而产生不同的企业形象。与其他公司相比对公司的看法。一样的理解和印象。因此，VI设计的质量对于企业形象传播的有效性起着非常重要的作用。简单地选择一个品牌，阿迪达斯的衣服。去掉阿迪达斯的标志，我们可以买很多同样质量或款式的衣服。到时候估计没人会用买一件阿迪达斯的钱去买同样的衣服了，那为什么阿迪达斯的衣服那么贵呢？呢绒？因为阿迪达斯的存在不再只是一件衣服，它已经是一个企业品牌的形象，代表着高信誉、好品质、好口碑，甚至可以体现一个人对生活品质的追求。 。就像有些品牌是身份的象征一样，选择它的人有眼光、有品味、有地位。所以它不再只是一个随处可见的产品。所以我们知道，对于任何一个公司来说，VI设计和标志都是非常重要的，它们的存在是必要的。如果一个企业不注重企业形象的视觉效果，就意味着没有人会知道。你的存在和你的产品更加被忽视。即使你的企业已经成立了足够长的时间，当没有人知道时，一切都变得毫无意义。

那么VI是如何影响企业形象的呢？

VI是设计，可以说是公司的门面。也就是说，VI设计充分展现了企业的文化传承与发展。因此，VI设计的好坏将直接影响到整个企业的形象。这包括企业品牌的理念、产品的造型特点、外包装的设计、价格和服务标准的设定等，以及公司内部的物质设施，包括公司的名称、标志、符号等，而整个公司的环境氛围也必须进行一定程度的设计，让公司的文化底蕴能够通过不同的层次得到充分的展现。例如，在名字的设计中，要注意凸显个性，同时还要体现美感，使人产生美好的联想。名称应具有企业理念的含义并易于记忆，标志的设计应追求新颖。典型、优美、精致，内涵应在其中。只有这样，才能产生视觉冲击力，增强印象。

企业形象需要通过品牌形象经过长期的经营慢慢积累和沉淀而形成。为了让受众接受并深入存在于视觉形象中，熟悉品牌、认知品牌，视觉形象必须高度统一，而品牌载体是关键。毕竟，公众通过品牌的标志、质量、价格和服务直接了解品牌。通过接触，我们可以获得品牌概念价值和本质的品牌认知。因此，品牌形象作为企业形象的无形资产，能够高度表达企业的价值理念。企业要想生存和发展，不断开拓和发展市场，抢占市场份额，就必须重视品牌形象的视觉设计。它可以使公司的产品能够更好地在社会上得到充分的表达。可口可乐公司总裁曾表示，即使他的制造公司被烧毁，他也可以用“Coca-Cola”字样从任何一家银行获得贷款。因此，我们更加明白，一个企业的品牌价值是非常巨大的。因此，VI设计越早做越好。这有利于品牌形象的树立和积累。只有这样，企业形象才能树立得高。因此，要提高企业品牌形象，就必须有完整的品牌设计。目的是告诉大家我是谁以及我做什么。

VI设计系统的引入有利于企业形象的树立，将完善企业文化，让企业形成独特的个性。这将增强公司的凝聚力，从而提高公司的市场竞争力。我们知道品牌是一种无形资产，VI设计就是其外包装。然后我们通过一些具体的事情进行传播，让大家能够了解企业的​​品牌内涵。那么，我们为什么要追求VI设计的品质呢？那是因为VI设计的好坏决定了一个企业在公众心目中的重要印象，所以VI设计千万不能马虎。 VI设计并不意味着它可以立即产生经济效益。它能做的只是锦上添花，让公众更形象地了解企业。就像品牌建设一样，虽然销量不能立即增加，但品牌效益却是深远而持久的。如今，企业必须认识到VI设计的意义在于准确、有效地以视觉传达的形式运用文字化的企业理念，使人们容易识别，并潜移默化地逐渐储存在记忆中，以便于接受和识别。对于企业理念的理解和把握，设计师不如企业创始人。然而，企业家所掌握的概念只是通过文字表达出来的。如果想要更好的传播，就必须请设计师将文字翻译成企业理念，形象化、可视化。这样我们就可以更好的了解到VI设计对于一个企业的视觉形象是非常必要的，而VI设计的好坏也对企业形象的传播产生深远的影响。

VI设计标志在企业形象传播中起着重要作用。标志是企业品牌形象设计中的重要元素。它将成为公司产品质量和企业信誉的保证。消费者会信任它。可以说是公司视觉形象设计元素和企业经营管理的中心。理念和文化内涵的表达，让社会对企业有不同的理解和认可。因此，企业标志关系到整个经营战略，对企业在激烈的竞争中生存和发展具有重要影响。标识作为一种独特的沟通方式，不受不同国家、民族语言的束缚。所要表达的企业文化形象，一目了然、具体表达。这是任何其他通讯方式都无法替代的。作为人类，Logo确实是人与人之间以及人与社会之间最特殊的直观联系方式。可以说在整个社会活动中无处不在。 VI设计标志已成为最有效的视觉传达方法之一。 ，并作为传播的核心，非常巧妙地完成了传播主题的艰巨任务。 VI设计通过独特、清晰易记的视觉符号来传播企业文化主题，将企业理念、文化和品牌形象更加简单、深刻地向社会传播，让消费者根据图案和文字进行识别。认同企业文化最终会让企业获得经济效益，而这些经济效益将逐渐由社会效益转化为社会效益。

企业非常重视VI设计的质量，因为它能为企业带来重要的价值：提高企业在社会上的知名度，甚至进入国际社会；提高企业产品的市场知名度，抢占市场份额，增强产品竞争力。动力，增加企业经济效益；更有效地强化广告效果；提高产品和企业的可信度，增加消费者信任度和投资者信心；增强员工凝聚力，激发士气；帮助企业吸纳人才。提高企业发展实力；增强相关企业信心，巩固相互合作关系；促进企业各项经营，提高企业工作质量和企业素质。因此，VI设计的好坏有着深远的影响，尤其是标志的设计。要做好VI设计，仅仅依靠软件的运用是无法取得成功的。周围的事物都与它密切相关。标志的确定既与具体的事物或场景有关，也与抽象的精神或思想有关。只有这样，人们看到标志时才能很自然地联想到它是什么。只有这样，企业才能得到认可。 VI设计要想有好的品质，必须在平面设计、色彩搭配、字体大小等多方面进行研究，同时还要结合企业的文化环境，收集和提取相关信息。只有这样，设计才能精益求精。标志能够对企业形象的传播产生深远而持久的影响。因此，一个没有VI的企业就意味着它会逐渐走向衰落。

优秀的VI设计可以帮助传播和提升企业形象，强化公司的价值理念，使公司在激烈的市场竞争中脱颖而出，抢占更多的市场份额，取得更好的经济效益，促进公司深远持久的发展，也就是说，失败的VI设计会给公司带来负面影响，破坏公司形象，阻碍公司的生存和发展。因此，VI设计的好坏对企业形象的传播效果影响很大。企业必须对VI设计的质量给予足够的重视。 VI设计是否成功，直接影响企业形象的传播效果，深刻影响企业的经济效益。

参考资料：

vi设计毕业论文第4部分

1. 基于文章的理论教学

由于企业形象设计涵盖的内容极其广泛，即使在EI、SI、AI提出之前，MI和BI的概念对于视觉传达专业的学生甚至老师来说都不容易理解和接受。因此，我校教师也和其他设计院校的专业教师一样，主要教授企业形象设计中的视觉识别系统（VI）。教学时，还详细告诉学生VI包括哪些内容，包括标识、字体、颜色、辅助图形、组合规范等基本元素，以及名片、信封、文具、办公用品、服装、和交通。有了一些基础数据和基本要求，每个学生最终都可以完成一套风格化的VI手册。

2.命题设计不够实用

由于与社会实践的联系不够紧密，教师在教学过程中难免会脱离社会现实，关注教师自身的问题或学生想象的问题。最终评价重点仅基于VI手册的完整性和规范性。

3.独立完整的生产方式

为了让每个学生在考核时得到更真实的分数，以往的教学项目都是单独实施的。学生并不认为工作量很大，因为VI的基本模板、参考资料、网络数据都有，可以应用。因此，一些学生毕业后很难适应设计行业的真实现状，感到无力和迷茫。这是因为他们不了解企业的​​文化理念、管理方法以及企业希望在社会上树立的形象目标。他们不了解消费市场的真正需求，也不知道如何与其他部门合作。

2.课程改革的效果

通过毕业生到相关行业就业后的反馈，我们对企业形象设计课程的教学方法进行了一定的整改实验。

1.情境分析教学。

它把企业形象设计所包含的各个方面都一一分解，用相对简单的文字告诉设计专业的学生什么是理念、行为、管理。与视觉识别的直观性相比，企业理念和行为则相对晦涩而深刻。在第一轮教学中，单纯用概念来解释名词所取得的效果并不理想。例如，在讲解什么是概念识别时，教师只告知学生：概念识别是指一个企业区别于其他长期形成的企业的存在价值、经营方式、生产经营战略、宗旨、精神。术语商业实践活动。等待。虽然这个概念看起来解释得很清楚，但设计专业的学生由于管理和营销知识薄弱，很难完全理解它。老师在教学中也很难用非常准确的管理术语来描述，所以老师对自己说的话没有信心。 ，学生们也仿佛在听天经。经过一轮探索和梳理，当我们再次谈论这一部分时，我们会根据同学们非常熟悉的麦当劳、IBM等具体公司的例子进行相关分析。麦当劳的企业理念是“品质、服务、清洁、价值”，以及“从洗手程序到管理手册”的标准化行为工作标准，结合巨大的黄色“M”标志和学生脑海中出现的标志。借助麦当劳叔叔亲切的形象，学生可以更加准确、真实、有效地理解企业形象设计各部分的具体含义。这样，减少了教学课件中理论知识的阐述，增加了经典企业案例的分析，使其生动、生动，与现实生活融为一体，从而调动了学生的学习积极性。

2.项目式任务教学。

企业形象设计是一门与现实紧密结合的课程，因此不能脱离现实生活。假设命题不足以吸引学生的注意力，调动他们积极参与的兴趣。因此，在课程改革过程中引入实践项目显得极为重要。实际项目主要包括：一些设计竞赛中的真实企业主张；各大网站的招投标项目；与现实生活中一些需要引入新的企业形象的真实单位进行沟通，并在获得许可后进行的项目主张。实际项目可以加强视觉传达专业学生对企业理念、行为等的全面理解，并做出真实有效的研究和分析，从而创作创意草图、敲定方案。一系列过程讲究其阶段的完整性和整体的统一性。完成一个项目后，不仅全面考核学生的能力，也让学生真正了解企业形象的社会作用，掌握综合设计流程，预演未来的工作。

3、团队合作精神的培养。

与以往单一的VI手工制作相比，实际的项目工作是一个从研究、分析、设计到制作的庞大而复杂的工作体系，一个学生的力量往往不足。一些学校的改革计划中，会选择多个专业的学生跨界组合，让队伍更加专业化、规模化。但考虑到我校的实际情况，不同学院、不同专业的学生在课程中合作难度较大。因此，在企业形象设计课程项目训练中，我们要求本班学生以2至3人为一组，进行团队合作。 。团队划分是在课程开始时进行的。团队成员充分发挥各自优势，从企业研究分析到视觉形象设计都能有效协作。经过一轮改革后，我们发现这种方法虽然能够比较全面地完成项目，但在评估结果的评价上却很难做到真实、客观。群里难免有一些同学浑水摸鱼。因此，在第二轮教学改革中，我们要求小组分阶段汇报任务成果。每次报告都要求负责该小组的同学进行发言，这样可以更有针对性地进行分工考核，也能更好地促进每个小组成员充分发挥自己的能力，并在同时，考核结果的评价也更加真实、客观。团队合作让每个学生更好地认识和发掘自己的能力，同时也能认识和肯定成员的水平。在一定程度上增强了学生的合作精神，增强了个人融入群体的能力和沟通表达的能力。能力;从另一个方面来说，这个阶段的学生也受到了一些心理成长、处世方式的训练。

3. 结论

vi设计毕业论文第5部分

专家语录：梦想是用来实现的

动漫设计是一份看似有趣，其实很费脑力的工作。大家对于动漫设计师的印象可能是每天对着电脑，用铅笔打草稿，用手绘板画作品，涂涂画画，一天的工作就结束了。其实，你们看到的只是表象。

动漫设计是一项创意性的工作，美术功底、艺术修养，还有对信息敏感处理等能力缺一不可。我印象中有一件特别深的事情。2015年5月，应某景区客户要求，我们团队要设计出一套适合景区使用的动漫VI体系。这个商业体系应用包含了吉祥物、指示牌、动漫海报，还有景区历史的漫画故事、漫画地图等。我们团队忙碌了一个星期，拿出了设计方案交付客户。但是，客户不认可。原因是，他们说我们设计的动漫角色不符合市场的要求。回过头来想，一个动漫吉祥物，它要代言的是整个景区的VI系统，其身上要被赋予相应的识别度、设计感、文化内涵、传播效应等。

其实，我们每天工作的开始不是拿起画笔，而是看新闻！了解最新的动漫新番，看看最近哪部动画片特别火爆，然后去豆瓣网上找关于它的评论来看。然后再开一个简单的交流会，确定今天每个工作组（策划部、漫画部、设计部、市场部等）的工作安排。大家明确目标后，就可以动手负责各自要做的事情了。每天下午四点到五点是我们公司自由阅读的时间，每个人都可以在公司看漫画书，看各种创意类的书。总的来说，动漫设计师时刻都要给自己充电，学习的脚步根本不能停下来！

vi设计毕业论文篇6

关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准

《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。

一、课程改革的必要性

作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。

二、课程改革的措施

（一）“分块”教学的整合

根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在vi设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把logo设计和ci设计合并后细化为vi设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教学植入“块”中

案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在vi设计“块”中，以“中国联通vi设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。

一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。

（三）项目式教学带动竞技

平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和vi设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。

（四）评价标准的制定

对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。

三、结语

在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。

参考文献：

vi设计毕业论文篇7

关键词：环境文化建设；IT人才培养；学科文化

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0132-03

在高等教育大众化的今天，独立学院作为本科教育的扩展，在社会各界获得了广泛的认同和赞誉。独立学院凭借其灵活的机制与科学的管理，已经初具规模，并开始向创特色、上水平转变。然而，在学校快速发展的背景下，办学时间较短、文化积淀薄弱等因素所引致的学生培养问题也开始显现。同时，社会注视独立学院的目光也逐步从对品牌效应、办学规模转向对教学质量、人才素质的评价。因此，育人环境、尤其是环境文化建设已经提上了独立学院管理者的议事日程。

1环境文化建设的背景

本科教育，是创造学习价值、开发学生潜力的一个渐进过程。四年中，学生可以是浑噩茫然、无所事事，也可以是奋发进取、一鸣惊人，这固然取决于学生的自我意愿，但是很大程度上也取决于学校整体的环境文化对人的熏陶。

学校环境文化是指学校硬件设施、网络环境等所包含的文化形态。环境能够通过文化，对师生的思维方式、价值标准产生凝聚整合促进导向的作用。因此，环境文化是校园文化的外在体现。

与一般高校学生相比，独立学院学生有着80后一代普遍的冲劲和激情，也有着年轻不谙世事的桀骜和脆弱，他们追逐计算机前沿领域的新产品，却又不愿刻苦深入学习IT技术，表现为“学习目标高，学习自觉性低”、“自我中心意识高，自律意识低”、“家庭收入高，责任意识低”。在对独立学院大一新生以及大四毕业生的问卷调查数据中可以看出，在进校之初，大半的学生对于学习目的有着明确的认识，超过三分之一的同学表明毕业后要考研究生，而在毕业生群体中，只有不足二成的学生选择考研，许多学生还表示了对大学时日虚度的后悔。由此可以得出，引导学生树立正确的人生观、价值观和专业观，营造积极向上的学院氛围是校园文化建设的根本任务，环境文化建设正是校园文化建设中的重要环节。

浙江大学城市学院计算机与计算科学学院 (简称“计算学院”) 是隶属于浙江大学城市学院的二级学院，现开设计算机科学与技术、信息与计算科学、统计学、信息管理与信息系统等四个专业。学院明确准确定位、愉快工作、和谐发展的工作理念，一直致力于应用型、复合型、创新型IT人才 (即“三型人才”) 的培养。计算学院成立于2003年。雄厚的师资，崭新的教学大楼、一流的实验中心和实训基地等硬件设施为学生提供了优越的课内教学条件，但是相应的环境文化建设有些滞后。

2环境文化建设的核心内容

学院最基本的组成单元是学科，校园文化中最本质、最核心的文化也应是学科文化。学科文化是指在学科形成、发展过程中形成的学科特有的语言、学科理念、价值标准、思维方式、伦理规范等。因此，环境文化作为校园文化的重要组成部分，也应以学科文化为核心。计算学院的环境文化应当始终以计算学科的文化为核心。

2.1从学科文化的三大功用出发，促进学科建设和育人间的互动

学科文化具有三大功用。

首先，学科文化是连接客观现实和学科成员行为之间的中介，不同的学科文化对同一种客观事实就会有不同的理解和阐释。

其次，学科文化将年龄、性格、风格、能力各异的教师和学生集结在了学科周围，通过共同的价值观念、思维方式、情感模式、学科传统、语言和符号系统使其产生归属感和认同感，这也是其它文化所难以实现的。

再者，学科文化能够在传播过程中，在育人和学科发展间形成一个有机的互动，不仅能够培育学科新人，而且能够促使学科向纵深和横向发展，使得本学科涌现出更多得优秀人才。

2.2把握多学科间的本质特点，找准环境文化建设的切入口

现今高校的专业设置呈现出日益细化的趋势，交叉学科增多。计算学科所在的学院通常都开设了包括计算机在内的多个专业，涵盖了工学、理学、管理学三个学科。从学科的表象来看，工学偏重技能应用；理学注重理性思考、在精密计算中构建数学模型；管理学核心为计划、组织、领导与控制。事实上，信息管理专业是应用定量管理思想实现计算机对信息的管理，统计与信计专业则借助计算机工具实现海量信息的统计处理，由此不难看出，这三个专业学科汇集在了信息技术这一点上。这就是三个学科方向的交叉点，也是环境文化建设的本质核心。把握住多学科间的本质特点，也就找准了环境文化建设的切入口和落脚点。

2.3加强学科交融，营造多元的文化空间

IT人才就业市场上的严峻形势表明，社会更倾向于招募知识面宽、实践动手和活动能力强，有艰苦创业和团队合作精神的复合型人才，这就对学院的学科交融提出了要求，也为学院的多元环境文化构建提供了依据。在计算学院的环境建设过程中，应当以信息技术为核心，依据学科的发展目标和学生培养目标，整合计算机、信计、统计以及信管的专业思想和资源，以一个全新多角度的视角帮助同学们实现全面发展。

3关于环境文化形式创新的思考

学校的基本职能是教育，环境文化是一种无形的教育资源，其影响力不可小视。随着人们对于环境文化育人意识的加强，环境文化建设已经不单是美化和培养学生美感的问题。建设环境文化，就是要与学校的教育形成合力，以学科为核心，在空间上、时间上着力对学生进行教育，促使其全面发展。

3.1建设愿景型环境文化的尝试

心理学家认为，内在需求、外在刺激、个人目标和组织目标之间存在一个有序的循环。如图1所示，对学生个体而言，个人目标的确立，是个人动机和组织目标共同的结果。而对学校组织而言，组织所制定的目标能够增强个体的外部刺激和动机，并有效增强组织的凝聚力。

“共同愿景”一词最早源自《第五项修炼》1一书，书中对于学习型组织和共同愿景建设提出了精辟的见解。笔者认为，在高校中，共同愿景不应单单存在于教师与学校之间，应该是学院全体师生共同向往和追求的目标。建设属于师生的共同愿景，是学校育人职能的体现。

建设愿景型的环境文化，可以从计算学院理念上引导，并结合具体典型事例的宣传。宣传学院的育人目标，让所有学生都明确和接受，营造师生的共荣感。计算学院在环境文化建设中已经尝试对于一系列师生联谊活动进行宣传，从而增强师生的信赖感和认同感。此外，还举办了计算学院办学成果展览、优秀学生的经验宣传等，帮助学生树立积极向上的共同愿景，变被动学习为主动学习。

3.2建立UIS形象识别系统的设想

现今社会，企业把自身形象视为一项重要的无形资产，因为它代表着企业的信誉、产品质量、人员素质等。CIS (Corporate Identity System，企业形象识别系统) 50年代中期由美国IBM公司首先推行，它包括三部分，即MI (理念识别) 、BI (行为识别) 和VI (视觉识别) ，其中核心是MI，它是整个CIS的最高决策层，给整个系统奠定了理论基础和行为准则，并通过BI、VI表达出来。

自从CIS引入中国以来，不仅受到了企业的关注，高校也对此侧目。只是相对企业而言，高校一直对VI更为偏重。VI是视觉识别系统，通过具体符号的视觉传达设计，直接进入人脑，留下对组织的视觉印象。浙江大学城市学院就有专门的VI设计，各二级分院也有各自的标准色以及由此制作的院旗、院标等。那么，MI和BI就没有用武之地了吗？答案自然是否定的。通过上文的分析，学院师生的理念和行为都根植于学科文化，我们完全可以通过对于理念和行为的强化识别达到统一认识、规范行为的效果，不仅仅能够增强凝聚力，更能够让我们培育的学生在激烈的人才竞争中脱颖而出，成为学校最有代表性的识别标志。因此，建立一套具有高校特色的UIS形象识别系统对于环境文化建设是非常有意义的。

4环境文化建设载体的新思考

提到环境文化，总让人联想起宣传栏中层叠的海报，校园广播中传出的悠扬乐曲。尽管时代变迁，报纸、广播、电视依然是文化传播的三大主流媒介，而告示牌、宣传栏、大楼的墙边也仍然担负着环境文化建设的重要职责，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的：要使学校的每一面墙壁“说话”，我们的教育源和教师就无形中增加了若干倍。在上文中提到的各类宣传方式也大多是指墙面文化。

随着网络时代的来临以及手机的日益普及，第四、第五媒体也在学校的环境文化建设中扮演着重要的角色。计算学院的学生总是走在信息领域的前沿，追求IT行业的新鲜事物是他们最大的兴趣。因此，网络成为学生获取信息的一个重要渠道，QQ、论坛等新形式的出现，更是改变了原有网站单一信息传递的职能。而现在博客 (Blog) 、威客 (Witkey)的出现，以一种更为人性化、更贴近的方式被学生、教师群体广为接受。试想，如果我们的教师通过Blog与学生沟通、交流信息和人生感悟，是否更有助于师生间的沟通？或者，如果学院推出“育人日记”，能否将学院的育人理念深入到学生的心中？

被誉为第五媒体的手机短信也早已进入了人们的生活，并成为目前师生课后交流的一个重要平台。校讯通群发功能的开通，更是解决了教师学生间信息及时传递的大问题。手机短信除了简单的通知传递外，还可以通过手机报纸向学生讲解学校的办学理念、传递问候祝福、发送励志名言等。计算学院的环境文化建设理应追赶学生的风潮，用学生喜闻乐见的形式将信息观念灌输给学生，在不知不觉间将手机变为环境文化建设的一个新载体。

计算学院的环境文化建设是学院校园文化建设的一个侧面。随着时代的发展和变迁，学科间文化的相互渗透和深入不断增强，新技术新观念不断涌现，环境文化建设将会受到越来越多的关注。但计算学院环境文化建设，应当始终坚持以育人为根本目标，走在IT时代的前沿，把握多学科间的联系和本质特征，在形式上创新，在技术上革新，使得优质的环境文化真正成为联系历史和现在，联系科技与文化，联系学校与社会之间的纽带。

参考文献

[1] 韩明涛. 大学文化建设[M]. 山东人民出版社，2006.

[2] 连伟. 论大学校园环境美化与建设的文化素质教育价值[N] .山东大学报，2007，(4) .

[3] 庞青山，廖俊. 论大学学科文化的功能与作用[J].宜春学院学报．2006，(2) .

[4] 周苏. 大学IT新生对学风认识的问卷调查与分析[J] . 计算机教育，2007，（5）.

[5] 张兰欣，王柳映. 独立学院学生创新能力培养的思考[J]. 计算机教育. 2007，（10）.

vi设计毕业论文篇8

摘要：本文以艺术设计专业实践教学跟踪为研究，通过对实践教学实际状况的调查与分析，力图揭示当今我国高校艺术设计专业教学实践环节中存在的问题，进而反思当前艺术设计专业实践教学实施过程中存在的不足，及尝试提出对策，以期对我国高校艺术设计专业实践教学的进一步完善提供一些借鉴。

关键词：艺术设计；实践教学；跟踪研究；对策；借鉴

对于从事艺术设计教育的教师来说，应该重点关注如何更好地开展艺术设计专业课程教学。理论与实践相结合是艺术设计专业教学的重要过程，到底采用什么样的教学设计适合当今学生？应加强教学策略和方法的研究，重视实践教学设计。

一、艺术设计实践教学跟踪研究的缘起

随着经济的发展，对教育提出了客观要求，我国高等院校为了生存和发展，教学研究越来越受到关注，相继在课程教学方式上都推行了“实践教学”。相对于美院和重点大学艺术设计专业来说，民办院校的艺术设计教育处于起步阶段，教学质量、教学经验都比较匮乏，如何科学合理的实施教学过程设计是首要任务和重要工作。

二、艺术设计实践教学跟踪研究的现状

“艺术设计实践教学跟踪研究”，与以往大多论著关注的教学模式、教学革新有所不同，是针对实践教学研究的一个新的研究方式。目前国内对“实践教学”的跟踪研究论文、专著非常少，大多数只提供了一些实践教学的理论和教学的构想思考等，然而对教学与社会实践结合的实行情况、反馈、数据几乎没有，对于长期推进实践教学没有一定的参考支持，无法对实践教学及时更新与调整，保障实践教学的顺利进行。

三、艺术设计实践教学跟踪研究的目的、内容、思路和方法

（一）课题研究的目的

“艺术设计专业”的实践教学模式的跟踪研究，主要以实践教学为跟踪研究和信息的收集、存储。教学跟踪研究能全面了解教学模式实行情况，监控培养目标、培养模式、培养环节、师资队伍、管理机制等关键点，随时掌握运作信息，及时分析、校正和反馈。因此，长期对实践教学的跟踪研究，能进一步对我国高等院校的艺术设计教育发展提供一些借鉴作用。

（二）主要内容

“艺术设计实践教学跟踪研究”主要内容包括：艺术设计专业教学面临的问题；艺术设计专业教学模式的历史、现状；艺术设计实践教学的特色；构建艺术设计实践教学基本信息数据库等。

（三）思路和研究方法

1.调查法：运用问卷、个案研究等科学方式对当前的艺术设计教学状况进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行整理分析、统计、比较、归纳，从而得出规律性的知识。

2.文献资料法：通过互联网、相关书籍文献收集关于当前实践教学的研究信息作为课题研究的佐证。

3.理论研究法：对调查收集的文献资料加工整理，以理论知识形式对当前艺术设计教学的启发和可借鉴性进行思考。

4.实践、实证研究法：以教学实践跟踪研究报告作为研究的评估和论证。

四、艺术设计专业课程跟踪研究与分析

“艺术设计专业”实践教学的跟踪研究，主要对四川文化艺术学院、四川师范大学美术学院两所院校的实践教学进行跟踪研究。通过对这两所院校的长期教学跟踪能为我们提供教学信息、数据支持和奠定一定的理论基础，为我国其他高校深入推进实践教学提供一些借鉴作用。

（一）“四川文化艺术学院”实践教学跟踪研究与分析

实践教学一

1.跟踪研究的课程：标志设计课程

2.跟踪研究的问题：⑴教学内容之间的联系；⑵教学效果与教学方法；⑶学生的经验和学习困难；⑷帮助学生学会学习方法。

3.跟踪研究的方法：课程实践教学以主题设计项目教学、标志类赛事参赛教学两种方式进行，并根据教学设计分阶段跟踪，阶段性信息收集与分析，储存。

4.跟踪研究的进程：⑴数据的收集：问卷调查形式；⑵数据的分析：教学效果、作品效果、学生反馈、问卷数据报告。

5.跟踪研究结果与讨论：参与这次调查的学生共33人，一半以上在毕业后会考虑从事艺术设计工作，只有部分学生会考虑读研、创业、出国深造及考公务员。考虑从事设计行业工作的学生，一是对设计行业有浓厚兴趣，二是个人性格及知识储备适合从事设计工作，三是看好设计行业的发展。关于选修标志设计课程的目的，有接近80%的学生是以帮助涉猎更多的知识，将主修和辅修专业的所学知识融汇贯通，不断巩固和完善自己的知识体系。

另外，从数据分析显示，此次实践教学整体上看，教学情况反映良好，理论和实践相结合较好，实践方式训练也得到了学生们的支持。教师在教学的方式、教学的方法上也存在一些问题，体现在几方面：一是理论和实践内容的分配上较平均；二是课堂氛围的活跃度较弱，学生参与度较少，应多增加一些互动性；三是实践教学项目安排缺乏趣味新颖性，内容较繁重；四是学生在进行实践训练时，普遍存在着对设计缺乏理解力、表达力、创造力，部分学生较多关注软件操作能力，不够重视设计的思维过程，从而产生了盲目抄袭和模仿，导致了学生的设计思维和创造性思维得不到应有的锻炼。

实践教学二

1.跟踪研究的课程：包装设计课程

2.跟踪研究的问题：⑴教学内容之间的联系；⑵教学效果与教学方法；⑶学生的经验和学习困难；⑷帮助学生学会学习方法。

3.跟踪研究的方法：课程实践教学以主题设计项目教学，根据项目设计的分阶段进行评判，循序渐进，层层深入。

4.跟踪研究的进程：⑴数据的收集：问卷调查形式；⑵数据的分析：教学效果、作品效果、学生反馈、问卷数据报告。

5.跟踪研究结果与讨论：参与这次调查的学生共30人，从调查显示，此次实践教学整体上看，80%以上的学生对教学情况反馈较好，理论和实践比重恰当，主题设计项目实践方式训练得到了学生们的赞同。有些学生指出了本门课程内容较多，课程时间短，不能更加充分的理解和把握。作业量较大，但很有实际作用，对包装的结构等知识了解很有用，对结课作业也很有帮助，加强了做事的严谨性。多做东西来体现问题的所在和学习内容的所在。还有些学生也对老师提出了建议，建议课程内容与潮流设计相结合；增加课堂活跃度，实施幽默教学等。

实践教学三

1.跟踪研究的课程：VI设计课程

2.跟踪研究的问题：⑴教学内容之间的联系；⑵教学效果与教学方法；⑶学生的经验和学习困难；⑷帮助学生学会学习方法。

3.跟踪研究的方法：实际项目的设计方案老师会同企业主展开方案的评稿，直接由市场和老师的专业认可，并以项目内容分阶段的跟踪。

4.跟踪研究的进程：⑴数据的收集：问卷调查形式；⑵数据的分析：教学效果、作品效果、学生反馈。

5.跟踪研究结果与讨论：参与这次调查的学生共30人，从调查显示，大多数学生基本了解到VI设计是一门应用广泛且社会需求很大的专业技能，实用性极强；VI设计所要求的基础知识面广，包括造型、色彩、图案设计、企业理念、市场调研与分析、消费心理和消费习惯等；VI设计的基础部分的好坏程度也决定应用部分的实际运用。大多数学生设计经验较弱，特别是VI系统中的核心――标志设计。学习的最大困难就是将企业或客户的理念转换成图形语言来表达企业形象。通过实际项目的设计，学生树立了强烈的市场和竞争意识，同时对学生的压力转为了动力，部分设计作品得到了企业的认可，有了较大的成就感。

（二）“四川师范大学美术学院”实践教学跟踪研究与分析

1.跟踪研究的课程：书籍设计课程

2.跟踪研究的问题：⑴教学内容之间的联系；⑵教学效果与教学方法；⑶学生的经验和学习困难；⑷帮助学生学会学习方法。

3.跟踪研究的方法：根据教师的教学项目设计分阶段进行调查和分析。

4.跟踪研究的进程：⑴数据的收集：课后交流，随机调查；⑵数据的分析：教学效果、作品效果、学生反馈。

5.跟踪研究结果与讨论：从课后交流和对部分学生调查分析显示，在有限的课时量和教学条件下，使学生很好的掌握书籍设计课程知识和技能，只有通过实施项目制教学，可使学生在课程实践中提升设计能力，并将实践教学成果推向社会，学生的设计作品优良与否可得到设计公司或客户的检验和审美期待，从而使学生获得成就感，并激发其专业学习兴趣。另外，实践教学有助于锻炼学生的责任心和团队协作能力，使学生更早的接受专业化的训练，为毕业后较快地适应工作岗位打下基础；这种教学方式要求学生真题真做，也有助于培养学生把握书籍设计的整体设计性，增强其实际操作能力。实施项目制教学也可促使教师不断改善现有的知识结构，提高教师理论知识水平，增强其实践能力。

五、结语

随着社会的发展和进步，艺术设计教育要面向市场、面向世界，也要不断革新、优化。通过对四川文化艺术学院和四川师范大学美术学院两所院校的课程实践教学的跟踪，说明了艺术设计专业课程在教学方法、教学手段等方面应以学生为主体的，以教师为主导，在实际的教学过程中要打破陈规、积极探索，研究出更高效、更科学的教学方法才能适应现代设计教育的发展。

【参考文献】

[1]孙迎春.艺术设计课教学研究报告[J].湖北三峡技术学院学报，2014（01）

vi设计毕业论文篇9

委托设计合同书范文1

委托方：(甲方)

受委托方：(乙方)

经双方协商乙方为甲方设计部分VI

合同内容：

一、 VI部分 ：

1、标志;2、标准字、标准色。

(1).公司标志

(2).标志释义

(3).公司标准字(中文)

(4.)标准字之意义

(5.)公司标准色 辅助色

(6).企业精神标志、企业标准字体、企业应用图形之组合系统及使用规范、

二应用设计部分：详见合同附件及VI策划大纲

1. 信用品系统(办公区域)： 2. 事务用品类(办公区域) 3. 旗帜系列 4. 内部装饰环境系统(办公区域)： 5.外部环境、指示系统： 6.公关宣传系统规范： 7.车体外观系统： 8.员工制服 9.商业表格 10.商业包装类： 11.广告传播系统规格规范： 12.机构形象规范 13、项目实施细节 14、对外宣传手册 15、招贴宣传 16、项目礼品 17、效果图 18、实用宣传手册

19、宣传用易拉宝 20、请柬 21、信用品 22、礼品袋宣传用 注：(1322项可任选两项)

三、实行计划及进度 ：

1、合同签定起开始设计公司基础设计系统，标准字(中英文)标准色及标准制图法。时间： 。

2、标志如果没有注册先登记注册，如果已注册从速设计应用系统，这时公司可以在名片、信纸、信封、工作证、交通工具及印刷品中使用标志。

3、应用系统：设计时间 5周 ，30个工作日，直到提交完整方案。期间甲方可有CI小组专人负责协同工作 。

四、价格及付款方式：

1、部分预选VI价格：48000元整 。付款按5：5的方式，双方约定50%现金，50%产品，即合同签定之日起，先付现金总价的50%，即:12000元整;产品签订合同后随时提用。

2、项目完成部分后，即第十五日再付余款30%，即7200 元整，项目完成后，付清余款。乙方交应用手册5 本 ，光盘5张。

五、成果归属与享有权约定：受委托方有设计和成果权，甲方有使用权，在没有交付全部方案前甲方只有使用权。部分手册交付后，付清全部余款甲方拥有享有权。

六、应用设计的进度：按甲方第一次50%付款后30天完成。设计过程中如有争议，协议解决。vi手册交付后不能更改。如须更改需经过CIS小组讨论通过后实施。

七、vi策划完成交付使用后，进入实施阶段，为便于标准规范，在同样条件下仍由乙方进行监理后期制作并常年跟踪服务，甲方有选择安排其它公司的权利。

本合同双方签字后生效。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

委托设计合同书范文2

甲方：

乙方：

依据《中华人民共和国合同法》和有关法规的规定，乙方接受甲方的委托，就 平面设计事项，双方经协商一致，签订本合同，信守执行：

一、委托之事项：

甲方委托乙方为其公司设计 项目。

二、总费用：

总价为：人民币￥： _元，(大写： )(以报价单为准)。

三、付款方式：

甲方需在合同签订即预付定金(人民币)￥： ，余款(人民币)￥： 于设计完成后一次性付清。

四、乙方设计作品的时间、交付方式：

1、乙方需在 个工作日内设计出初稿，交付甲方预审。

2、定稿后，乙方以电子文件的方式交付甲方。

五、知识产权约定：

1、乙方对设计完成的作品享有著作权。甲方将委托设计的所有费用结算完毕后，乙方可将作品著作权转让给甲方。

2、甲方在未付清所有委托设计之前，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利。

3、甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。

六、双方的权利义务：

甲方权利：

1、甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，以使乙方设计的作品更符合甲方企业文化内涵。

2、甲方有权对乙方所设计的作品提出修改意见;

3、甲方在付清所有设计费用后有权要求签订著作权转让合同，以享有设计作品的所有权利;

甲方义务：

1、甲方按照合同约定支付相关费用;

2、甲方有义务提供有关企业资料或其他有关资料以便于乙方完成设计工作;

乙方权利：

1、乙方有权要求甲方提供有关企业资料供乙方设计参考;

2、乙方有权要求甲方按照合同约定支付相应款项;

3、乙方对设计的作品享有著作权，有权要求甲方在未付清款项之前不得使用该设计作品：

乙方义务：

1、乙方需按照甲方的要求进行作品设计。

2、乙方需按照合同约定按时交付设计作品。

七、违约责任：

1、甲方在设计作品初稿完成前终止合同，其预付定金(人民币)￥： ，费用无权要求退回;甲方在乙方作品初稿完成后终止合同的，应当支付全额的画册设计费用。

2、乙方如无正当理由提前终止合同，所收取的费用应当全部退回给甲方。

八、其它补充条款:

九、合同生效

本合同由甲乙双方签字盖章，并以双方最后签字日期为生效日。

本合同一式两份，甲乙双方各持对方签字(盖章)合同一份，均具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

委托设计合同书范文3

委托方(甲方)：

受托方(乙方)：

依据国家有关法律及相关规定，本着诚实信用，互惠互利原则，经双方协商一致，特订立本合同，以求共同遵守。

一、委托事项

二、委托设计费用：

设计费用总共为：人民币 元，(大写： )。

三、付款方式：

甲方需在 年 月前支付 年度设计费人民币 元，(大写： )。

四、乙方设计作品的时间、交付方式：

1、乙方需在双方约定的时间内完成设计方案。因甲方反复提出修改意见导致乙方工作不能按时完成时，可延期执行，延期时间由双方协商确定。

2、乙方以 方式交付设计的作品。

五、知识产权约定：

1、甲方在未付清所有委托设计费用之前，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利。

2、甲方将委托设计的所有费用结算完毕后，甲方拥有作品的所有权、使用权和修改权。

六、双方的权利义务：

甲方权利：

1、甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，以使乙方设计的作品更符合甲

企业文化内涵。

2、甲方有权对乙方所设计的作品提出修改意见;

3、甲方在付清所有设计费用后享有设计作品的所有权、使用权和修改权; 甲方义务：

1、甲方有义务支付合同约定的相关费用;

2、甲方有义务提供有关企业资料或其他有关资料给乙方;

乙方权利：

1、乙方有权要求甲方提供有关企业资料供乙方设计参考;

2、乙方有权要求甲方按照合同约定支付相应款项;

3、乙方对设计的作品享有著作权，有权要求甲方在未付清款项之前不得使用该设计作品：

乙方义务：

1、乙方需按照甲方的要求进行作品设计。

2、乙方需按照合同约定按时交付设计作品。

七、违约责任：

1、甲方在设计作品初稿完成前终止合同，其预付的费用无权要求退回;甲方在乙方作品初稿完成后终止合同的，应当支付全额的设计费用。

2、乙方如无正当理由提前终止合同，所收取的费用应当全部退回给甲方。

八、本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决;协商不成的，依法向人民法院，由 方所在地人民法院管辖。

本合同自双方法定代表人或委托人签字并盖章之日起生效。

本合同一式 份，由甲、乙双方各执 份。具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

vi设计毕业论文篇10

关键词 高职院校；校园文化；CIS战略

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）14-0080-03

面对日益激烈的高等教育竞争，特别是生源竞争，高职院校生存发展受到了较大冲击，面临的风险也不断增加。提升品牌效应，提高社会影响力成为多数高职院校的必然选择，而校园文化建设又是高职院校品牌效应和形象塑造的有效切入点。本文主要利用CIS战略理论来分析和研究校园文化建设，以期为高职校园文化建设提供有益借鉴和参考。

一、CIS战略的基本内涵

CIS全称为“Corporate Ide- ntity System”，可翻译为企业识别系统。20世纪50年代出现于国外，60年代在美国迅速兴起，80年代传播到中国。CIS主要是将企业经营观念与精神文化运用于整体传达系统（特别是视觉传达设计），传达给企业周围的相关单位或者团体，并结合现代设计观念与企业管理理论的整体性运用，以刻画企业个性，突出企业精神，使消费者、合作者产生深刻的认同感。从构成上看，CIS主要包括企业理念识别系统（MI）、企业行为识别系统（BI）和企业视觉识别系统（VI）三个部分。MI主要指的是意识形态领域，包括企业的经营理念以及战略宗旨等；BI主要是指企业工作者的整体行为表现，管理方法、组织建设等；VI主要是指能够表现出品牌形象的视觉识别系统，如企业名称、标志以及工作环境等。这三部分相互协调，相辅相成，塑造企业的独有风格，确定企业的经营格调。目前，CIS战略在商业领域得到较为广泛的应用，在企业发展过程中表现出事半功倍的成效。如可口可乐、麦当劳、丰田等都是CIS战略导入的成功案例。

二、高职校园文化建设现状

作为一种特殊的文化形态，校园文化是高职院校在长期发展过程中逐步形成的，主要表现在物质、精神、制度及行为层面上。由于受各方面的影响，社会各界对于高职校园文化建设的认识尚未形成共识，在实践中没有整体全面地抓好文化建设的各个方面，校园文化建设成效不明显。

重视程度不够。高职教育日益面临生源紧张的问题。如何破解招生难，成为多数高职院校首要解决的问题。同时，高职教育的职业性特征要求学校必须关注毕业生的职业选择，提高就业率成为学校关注点之一。加上一些高职院校对校园文化建设的重视程度不够，使得校园文化建设被放在次要地位，一些高职院校对校园文化也仅仅是物质方面的建设，忽视精神、行为层面的建设，这就造成校园文化难以发挥其应有的导向作用。

缺少理论指导。校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化四大部分，要做到整体性、全面性，需要将这些因素有机整合起来，并使之处于一个系统之中，这就需要用科学的系统论思想作指导，才能够使校园文化建设有的放矢，取得良好成效。然而，多数高职院校的校园文化建设散漫、随意，既没有一套自上而下的思想理论体系作指导，也缺乏自下而上的实践经验和整体认识，这势必会造成高职校园文化建设的间歇性、零散性和不系统性。

缺乏特色创新。创新是一个民族进步的灵魂，是任何组织发展进步的不竭动力和源泉。高职院校作为一个典型的组织形态，具有区别于其他组织的特质，在校园文化建设方面也应有与众不同的特点。但是，高职院校文化建设存在相互效仿的现象，尤其是对本科院校的模仿，既没有突出自身应有的职业性，也没有体现出“理实一体”的文化底蕴，缺少特色和创新成为目前高职院校校园文化建设的突出问题。

三、利用CIS战略研究高职院校校园文化建设的可行性

CIS战略中的MI可以引导校园文化中的精神文化建设，BI可以为校园的制度文化指明方向，VI与校园的物质文化有一定的共同性。以CIS战略思想为高职校园文化建设作指导，有利于高职院校树立良好的形象和品牌。

团结一致，众志成城。精神文化是校园文化的核心与灵魂，统一的理念使每个岗位的工作内容都指向同一个方向。CIS战略强调MI的整体性与塑造性，将其引入校园文化建设之中，可以使全校师生形成统一的价值观，增强凝聚力与向心力。

休养生息，提高品位。文化具有较强的感染力，良好的文化氛围有利于提升个人的修养与品位。较之本科院校，高职院校生源质量相对不高，如果学生能在一种优雅、美好的校园文化中成长学习，则有利于学生综合素质的养成。

树立品牌，提升地位。由于品牌形象有助于提高企业的利润，因而企业形象设计工作越来越受到生产者与消费者的重视。面对激烈的生源市场，高职院校要增强竞争力，就需要通过宣传扩大社会认知度。引入CIS战略思想，对于建设和谐校园文化、树立良好院校形象、培育院校特色具有显著作用。

文化熏染，适应企业。高职院校的培养目标是提供生产、建设、管理、服务第一线的应用型技能人才，这就决定了绝大多数毕业生的就业会与企业紧密相关。校企合作、工学结合是当前高职教育发展的必由之路。引入企业的CIS战略塑造高职院校校园文化，有利于提高毕业生对企业的适应度，从而减少因文化差异而造成离岗现象的发生。

形神兼备，延续辉煌。高职院校是“形”，院校形象是“神”，只有“形神兼备”，才能打造优异的品牌效应，提升院校知名度，增强核心竞争力。通过校园文化的教育熏陶，既有利于弘扬发展优秀传统文化，也有助于塑造高职学生的职业道德。

四、运用CIS战略进行高职校园文化建设的途径

树立正确目标。在校园文化建设过程中，高职院校管理者要明确导入CIS的目标，只有目标明确才能保证建设过程不偏离重心。目标确立以后，需要构建专门的组织机构，可以由校领导、分管学生工作和教务工作的主要领导牵头，外加熟悉CIS战略、与战略实施有关的人员组成CIS管理小组。

突出考察宣传。考察分为对内考察和对外考察。对内是要了解学校目前的文化氛围处于哪一级发展水平，对外考察则主要是在校园外部的大环境下明确学校所处的状况，了解公众的评价，吸取外部相关人员的看法与建议。对内考察通过与全体师生的互动来了解校园文化现状，明确发展中的不足，以及原有建设中的不合理部分。做好宣传也是CIS战略进行的关键，可通过会议、报纸、广播、校园网等传播形式，不仅可调动全校师生的智慧，集思广益，为校园文化建设献计献策，也可提高全校人员对校园文化建设的重视程度和认同度。

科学设计实施。理念识别方面，要确立学校的教育思想、办学宗旨、发展战略、学校精神以及价值观念等，统一全校的指导思想。行为识别方面，要建立一套具有自身特色的机制制度等，统一师生的行为规范，积极开展校内文化活动。视觉识别方面，要重视学校的基本要素建设，主要指校徽、标准字、标准色等，使对外的识别系统更清晰、更具有内涵；基于学校所处的地域，建设既能突显所在城市特点，又能张扬自身个性，具备文化底蕴的校园环境。

合理评价改进。校园文化建设是一项长期复杂的系统工程，合理进行过程性评价具有十分重要的意义。采取问卷调查等方式，有利于了解校园文化建设的现状、存在问题，进而提出解决途径，推进高职校园文化建设的持续发展。

参考文献：

[1]夏鹂.高职院校校园文化建设的现状及对策[J].四川职业技术学院学报， 2005（1）：61-63.

[2]吴三美.CIS战略对高校校园文化建设的启示[J].文教资料，2012（9）：93-95.