让课堂瞬间更精彩
第一部分：让课堂瞬间更精彩
PPT让课堂更精彩
PPT让课堂更精彩，学生更感兴趣
先进的电教教学设备已开始应用于中小学课堂教学。由于视听教学直观、生动、有趣，深受教师和学生的欢迎。越来越多的教师开始使用电教教学设备进行教育。教学活动。与硬件相匹配的数字媒体资源成为教师的新宠。越来越多的ppt在互联网上上传和下载。教师可以轻松找到备课所需的媒体资源。接下来我结合自己的实际情况谈谈我使用ppt课件开展教学活动的经验。
ppt集文字、图片、声音、视频和动画于一体。我们可以根据课堂教学创设导入环节，营造气氛、渲染情境，增强学生的兴趣，激发学生的求知欲。
PPT为我们提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，创造出相当漂亮的效果，可以突出重点，吸引学生注意力，增强学生记忆。自定义动画的效果有很多。关键是我们必须做出适当、合理的选择，才能达到事半功倍的效果。 PowerPoint 添加了新的动画触发功能。熟练使用它们，您可以轻松创建各种交互效果，实现人机交互。普通的PowerPoint课件每次点击鼠标都会按照预先设置的自定义动画进行显示。效果，如果想在课堂上产生随机的效果，是不容易实现的。我在教学中多次使用触发器来解决这个问题。另外，利用触发器实现选择、连接等类型问题的课堂训练更为有效。课堂上，学生可以随机选择需要完成的问题，答案就会相应出现。学生可以手工操作，通过人机交互进行学习。知识，也感受到计算机技术给我们的学习带来的便利，引导学生独立使用计算机作为学习工具，培养学生良好的
的信息技术素养。
以上就是我在教学过程中使用PPT课件的心得，但是制作一个好的PPT课件需要大量的素材，所以在日常生活中我们要注意收集、整理和总结素材，这样我们使用PowerPoint时会很舒服。 ，事半功倍。新课程标准的实施充分体现了以人为本的教育理念。随着全市班际交流工程的逐步推进，借助多媒体辅助教学，学生综合素质得到提高。它在学校的教学方法和手段中起着举足轻重的作用，恰当地运用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件可以有效提高学生的思维能力和学习兴趣，值得我们在今后的教学中进一步研究。
第二部分：朗读让语文课堂更精彩
——浅谈朗读在语文教学中的重要性
阳泉市十六中学桂芳
摘要：朗读训练是素质教育的重要组成部分，也是阅读教学中最基本、最重要的训练。中学生也靠阅读来积累和理解语言感知；激发和培养情绪；掌握语言规律；并培养语言感知能力。在朗读教学中，我们主要对朗读方法进行合理指导。目的是激发学生学习汉语的兴趣和热情，发现汉语美、感受汉语美、创造汉语美。
关键词：朗读、语文教学、精彩
语文教学是一门综合艺术。教师只有调动一切有效的艺术表现手法，才能真正把握课文的思想艺术本质，引起思想共鸣，接受教育。在初中语文教学中，如何揭示课文所表达的思想感情？我认为必须把朗读放在重要的位置。余毅老师还说：“教学时，教师要善于通过师生共同努力，把课文中无声的言语变成有声的语言。语言可能是铿锵的，像金属碰撞的声音；也可能是铿锵有力的，像金属碰撞的声音；也可能是铿锵有力的声音。”潺潺流水，如河水结冰，伴随着悦耳的声音，课文中的思想情感直击学生的心灵，学生用眼睛、用嘴、用耳朵、用心去看，快乐地学习、学习。有效地。”可见，作为语文教学的一种有效手段，必然越来越显示出其重要性。
什么是朗读？朗读就是用富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容。这样，学生可以加深对作品的理解，引起共鸣，接受思想、道德、美育教育。课文的教学效果与阅读质量密切相关。从某种意义上说，高质量的阅读就意味着教学成功了一半。
前苏联著名政治家、文学评论家卢那察尔斯基说过：“许多隐藏的美，无尽的艺术享受，一切心理的奥秘，都可以在阅读文学作品的高度修养中领悟。”。国外作家不仅认识到这一点，而且用自己的创作实践证明，朗读实际上是他们文学创作实践的重要组成部分。
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由零件组成。唐朝的白居易不是曾多次给老妇老人朗诵他的诗吗？虽然有追求通俗易懂的成分，但通过背诵来增强艺术效果是不可否认的客观存在。中国古代文人读书的时候不是特别注重背诵吗？ “熟读唐诗三百首，不会背诗也可以背”，这是人尽皆知的名言。白居易读书到“舌生疮”才取得了巨大的成功；韩愈因“诵六艺不绝”而成为大诗人。俄罗斯诗人普希金反复背诵了他的所有新作品。他一边背诵，一边检查内容和形式的准确性。在这种情况下，作为再现作品思想内容和艺术手法的艺术家，语文教师必须把朗读作为教学活动的重要组成部分。
然而，在今天的中国教育改革中，朗读并没有得到应有的重视，学生的朗读声常常被老师的过度讲解所取代。课上“说”多，课下“练”多，但“读”太少。学生不知道课后应该按照要求有感情地朗读课文，也不知道如何理解作者所表达的思想。感慨之余，我听课听了很多遍，偶尔听到老师叫学生起床读一两遍文章。结果，学生读句子断断续续，随意增减单词，无法把握轻重缓急、抑扬顿挫，声音也太低，更谈不上话。情感上。这样，连基础的课堂教学都难以正常进行，那么如何提高教学质量呢？针对上述情况，我尝试从以下几个方面加强阅读教学。
1。情感阅读激发兴趣
教师对朗读的重视程度以及自身朗读的质量起着重要作用。如果说教科书是剧本，那么老师就是演员。教师精彩的范读可以激发学生的学习兴趣，调动他们进行阅读训练的积极性。文本的内在品质固然是决定性因素，但将阅读作为一门艺术进行再创造，不仅可以使文本本身的内涵更加丰富、更加完善，还可以弥补文本本身的一些缺陷。 ，从而增强课堂效果。当然，我们不能要求每一位老师都像优秀的背诵者一样口才好、表达力强。但通过自己的努力，他们能够深刻地理解课文的内容，并用语言准确地表达出来。这里，决定因素是老师本人是否2
真正将朗读作为一种简单、活泼、有效的语文教学方法。想要打动学生，首先要打动老师。这里，首先要深入理解文本的思想内容，把握情感基调，进入角色。在教新课之前，我通常会查阅相关资料，然后仔细阅读几遍课文。在深入理解的基础上，逐步进入角色，通过朗读检查自己是否掌握得当。这样，在课堂上，我就能快速进入课文的规定情境，用情感语言引导学生理解课文。在讲授每一篇课文之前，我都会进行深情的范读。阅读时，我力求用自己的声音来传达自己的思想和情感，用自己的声音和情感来影响学生，使他们与我对文章的思想和感受产生共鸣。每当我读课文时，我发现学生们听得很认真。他们脸上的表情时而专注，时而钦佩，时而充满兴趣，时而流露出向往。 在等课的时候，我的情绪随着课文的内容而波动。有时深沉而悲伤，有时安静而温柔，有时令人震惊而有力。学生们也对此着迷。每当我读完课文，学生们呼出一口气时，我就知道我的范读达到了预期的效果。
2。多种提升能力的方法
日常教学中应采用多种阅读方法。阅读方法多种多样，可概括为：教师示范阅读、师生共同阅读、学生集体阅读、个人阅读、小组阅读、男女阅读、角色扮演阅读等。从榜样的角度来看，除了模仿老师，学生还可以欣赏名家朗读录音，还可以让学生听广播或欣赏影视剧中的精彩对话进行阅读训练，这将有利于学生的阅读训练。学生的阅读能力。尽快改善。例如，当老师满怀激情地读完一篇较难的文章后，学生们已经跃跃欲试。这时可以采用逐句朗读的方法，进一步加强学生的语感训练。通过阅读，引导学生读出汉字的正确读音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的控制、语气的舒缓、情绪的处理等。拨弦三两下”、“旋律尚未形成“爱至上”。这种直观直观的“教书育人法”导读，能更好地引导、启发、激励、帮助、感染学生。 .通过长期听、说、理解的训练，学生3
可以增强他们对语言和文字的敏感度。即使以后遇到一些不熟悉的文章，他们也可以尝试用所学的阅读方法正确阅读文章，读出自己的情感。又比如，根据学生朗读的水平和特点，在初步掌握某篇文章的情感后，可以充分发挥同声朗读的效果，提高全班学生的阅读能力。一起阅读时，有利于教师发现问题、集中指导，也有利于学生在阅读过程中互相纠正、互相理解。特别是对于那些平时语感较差、阅读能力较低的学生来说，这避免了阅读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在和谐活泼的氛围中轻松愉快地阅读。积极参与朗读，可以帮助你找到朗读的感觉，发现朗读的规律，掌握朗读的方法，增强感受语言和文字的能力，树立朗读的信心，从而体验朗读的乐趣。成功的喜悦。久而久之，他们的阅读能力就会通过一起阅读而得到提高。
3。创造情境，读出你的个性
苏霍姆林斯基指出：“在人类的灵魂深处，存在着一种根深蒂固的成为发现者、研究者、探索者的需求，而在孩子们的精神世界中，这种需求尤其强烈。”“当学生初步掌握了一定的朗读能力，对某篇文章有了一定的理解后，规范朗读、引导朗读、同声朗读都会在一定程度上限制孩子个人的情感表达，无法满足他们的表现需求。”这时，学生渴望根据自己理解问题的观点和方法，结合自己现有的生活经验和知识，通过自己朗读时的个性化语气和情感处理，表达自己对文章的经历和看法。因此，教师在课堂教学中，要积极创设情境，引导学生“入国”，安于情绪，按“得”来朗读，例如通俗易懂、有利于学生理解的课文。表达情感可以引导学生自由欣赏、朗读、朗读，然后适当开展“挑战老师标准朗读”的活动。教师的标准阅读不必作为评价的唯一标准。只要学生适当处理自己的情绪，挑战就视为成功，并给予适当的鼓励。像《海燕》、《安塞腰鼓》这样优美的文字，富有文采、能唤起人的美感和激情的文章，可以让学生配合音乐朗读，让他们随着音乐的旋律读出自己的感受；当遇到对话较多、内容较有趣的课文时，可以引导学生按角色读出人物4
同感……有效的阅读指导是无形的，润物细无声，就像滴滴春雨，渗入学生的内心。让学生在优美的情感氛围中，体会作者的感情，把握作者的脉搏，读懂课文中固有的语气语调，再现课文中固有的意象，表达课文中固有的情感，深情地读，并好好读书。我高兴地读着，读着喜悦，读着热泪盈眶，读着泪流满面。 “设身处地为别人着想，他热情的地方用热情回应他，他委婉的地方用委婉回应他”（叶圣陶语）。正如清代学者刘大奎所说：“每燕每吐，皆从他，非我，我掌握了之后，我的精神就是写作的精神。”也就是说，当我读到《天上的街市》时，我是郭沫若；当我读《饮酒》时，我就是陶渊明...我的语文课因为学生们的精彩朗读而精彩
4。用文字促进阅读，巩固效果
“读”是“说”的前提，“说”是“读”的后续。在阅读训练中，可以将口语转读，在阅读中学习口语方法和口语技巧，从而克服阅读问题。逐字逐句、拖拖拉拉、唱歌朗读等短语有助于巩固阅读训练的效果。
教学时《小石潭》，在透读课文，充分理解文章内容，把握作者情感后，引导学生阅读资料并学会写评语，然后结合课文挂图以“小导游”的身份向同学们介绍肖十潭一个人。大多数学生都能生动地讲解，感到新奇、愉悦。这种口语训练不仅引导学生加深对课文的理解，而且帮助他们将作者所描绘的作品的情感内化为自己的情感。最后，当他们动情地阅读全文时，他们对情感的把握会更加深刻、更加真实。作者对这棵柳树在逆境中顽强生命力的敬佩和敬畏，自然会溢出学生的言语。 。
总之，通过教师有意识地创设朗读的意境，抓住重点，有感情地朗读，有目的地引导朗读，学生不仅能从正确的朗读（包括语调、节奏等）中理解课文，而且能在一定程度上理解课文。 ），同时也感受一下文字。它可以调动学生的阅读热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地明白，语文课上必须引导学生掌握正确的语言5
正确的阅读方法，加强情感阅读训练，让阅读成为课堂教学的亮点，是上好语文课不可忽视的重要方面。
朗读教学不仅是传统的教学方式，而且有了新的内容。这个“新”的做法就是将教师示范阅读与学生高质量阅读结合起来，注重培养学生的阅读能力。由于习惯的影响，一些教师往往害怕浪费时间、越权，这势必影响学生阅读水平的提高。在教育大变革的今天，我们语文教师应该重视课堂教学中的阅读训练，充分发挥阅读的作用，有目的、有重点地加强阅读教学，不断积累和反思，优化自身的阅读指导，让阅读指导有效发挥。阅读如果我们真正走进学生的内心，让他们真正感受到语言和文字的魅力，真正达到“胸中有书的味道”的境界，那么我们的每一堂语文课都会因为朗读而精彩！参考资料：
《中学语文教学参考》《中学语文教育教学研究》
第三部分：减负增效，让课堂更精彩
减负增效，简单来说就是减轻学生过多的学习负担，提高学习效率。这就是我们所期待的教育教学的理想状态。但在实际教学中，我们往往不能处理好减负与增效的关系。下面我们结合小学数学教学实践谈谈一些经验。
1.营造氛围——减轻学生心灵负担
在课堂教学中，教师要注意营造民主、平等、和谐的氛围，关注每个学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的情感氛围，减轻学生的心理负担。学生。
例如，在教“分苹果”课时，我说：“你有10个苹果要分给小红和小明，你会怎么分呢？”学生们积极参与，把10个苹果分成了两堆。大家纷纷举手，热切而认真地表达自己的意见：
学生 1：“5 和 5。”
健康2：“4和6。”
生3：“3和7。”
生4：……
没想到，一个小女孩（平时成绩不太好）站起来说：“小红10分，小明0分。”他话音一落，全班哄堂大笑。是的！虽然小姑娘的除法符合数学原理，但是实际中可以这样除吗？小女孩在同学的笑声中脸红了。看到这一幕，我灵机一动，试探性地问道：“这个划分方法还不错，你能告诉我这样划分的原因吗？”得到我的肯定后，小女孩又信心十足地说：“小明主动把所有的苹果都给了小红，因为小红是他最好的朋友，所以小红有10个苹果。”这时，我抓住机会当众称赞她：“太感人了，原来是‘孔融送梨’啊！大家都说，小明的礼貌行为不值得学习吗？”这时，小女孩很感动，因为老师和同学都用认可的眼神看着她。这或许是她难得的心灵体验。后来我发现她上课总是认真听讲。当她回答问题时，你可以看到她渴望提问的眼神和回答后的兴奋。渐渐地，她的学习成绩有了很大的提高。
在上述情况下，教师带有隐性期望的引导和提问构成了轻松愉快的教学环境，有效调节了情绪，营造了和谐的氛围，减轻了学生害怕犯错的心理负担。
2。积极参与-提升课堂效率
提高教学效率，教师必须增加启发，让学生学习更加主动、主动，给学生足够的空间和时间自主学习。
例如，在教学《长方形的面积》时，学生通过摆、测量、画图等方法初步形成“长方形的面积=长×宽”的猜测后，我进一步引导学生思考：这个方法适用于所有矩形？
生：不一定。
生：当然。
老师：怎么办？
生：用更多的矩形来验证。
老师：现在你们4人一组，用边长1厘米的小正方形拼成3个不同的长方形。观察并思考每个矩形的长和宽与其面积的关系？
学生分组布置长方形，交流并填写表格，最后得出结论：长方形的面积=长×宽。
在上面的环节中，我要求学生在自主探索的基础上，将个人的解题方法升级为通用的东西，让他们经历猜测——验证——得出结论的过程，加深对问题的理解。矩形面积的公式。 。
3。激辩——真正实现减负增效
“疑”是思考的开始，也是创作的基础。当学生有疑问时，应鼓励他们多思考、多提问、多讨论，从而鼓励学生掌握自主学习方法，提高学习效率。
当我教“三角形的内角和”时，我首先让学生猜“三角形的内角和”可能是多少。由于学生有理解角度的基础，并且提前做了预习，所以在猜测时几乎所有学生都能清楚地回答这个问题。他们知道内角的概念，但不知道如何求三角形内角和为180°。于是，我提出了一个研究问题：验证三角形的内角和为180°。
研究开始了。有的学生用“测量”的方法，有的用“折叠”的方法，有的用“撕扯”的方法来验证。但报告过程中，由于学生操作失误，得出的结论与书本上的有所不同。这时，1号学生提出了一个问题：“我们用了三种方法验证了三角形的内角和，结果都不是180°，我认为书上的结论是错误的。”这个问题让学生们很震惊，对我来说也很重要。对于. 来说也是如此。我愣了一下，又沉思了一会儿，然后把“球”踢给了同学们：“你们同意这位同学的想法吗？”同学们讨论了一会儿，有一个同学站起来说：“我不同意他的观点。因为一组三角形的三个内角分别是60°、90°、30°；另一组三角形的三个内角分别为 45°、90°、45°，它们的内角和为 180°。”学生的话引发了众人的深思。我赶紧抓住这个教学机会说：“那你能不能用直角三角形内角和为180°的结论来推导出钝角三角形和锐角三角形的内角和为180°？” ？只有这样才能验证所有三角形的内角和是180°。”
一石激起千层浪，学生们的学习热情迸发出来。研究了5分钟后，他们真的做到了。于是就出现了下面奇妙的一幕：
学生2：我们可以增加锐角三角形一个顶点到对边的高度。这就把一个锐角三角形变成了两个直角三角形，多了四个角，其中两个是直角，两个是锐角。这两个锐角实际上是原三角形的一个内角，等于另外两个直角。 ，所以这个锐角三角形的内角和为：180°+180°-90°-90°=180°。
当2号同学在展位前计算、说话时，其他同学都聚精会神地听着，听完后都恍然大悟。
学生3：老师，我明白了，钝角三角形是这样计算的。
健康4：只要验证这三类三角形的内角和为180°，就可以知道所有三角形的内角和为180°。书中的结论是正确的。
在同学们的欢呼声中，我知道同学们真的听懂了。
在上述步骤中，学生通过自己的提问进入主动探究的状态。这样，你就减轻了自己学习的压力和负担。
总之，充满民主气氛的课堂，有错误、有失败、有争论，让学生毫无压力，真正成为课堂的主人。这是一个充满人文情怀的课堂，一个闪烁着智慧光芒的课堂，一个真正的课堂。有效课堂。
（责任编辑：付淑霞）
第四部分：阅读教学让课堂更精彩
阜康市第一小学舒继红
“书是通过阅读来理解的，而不是通过老师来理解的。”叶圣陶先生的话道出了学生读书的重要性。阅读教学是语文教学的关键。如何教好阅读是我们语文教师长期以来讨论的问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，在整个语文教学中占有重要地位。阅读教学要围绕“读”字。小学各年级的阅读教学要高度重视朗读。教师要树立学生必须自己读课文、读透的思想，让学生在阅读中求知、求智、悟道、感受情感。书的影响力也给语文课堂带来了响亮的书声，让学生自己读，读精彩。因此，我们应该从以下几个方面入手：
1。转变教学观念，把握《新课标》和教材要求
“思想是行动的指南。”我们要正确认识和领会素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成培养学生思维和创新能力的摇篮，充分发展学生的个性，让学生活泼、主动地发展。 《语文课程标准》明确指出：学生具备独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成训练有素的语感。学会运用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要充分把握课程标准的要求，以《新课标》为指导，依托教材开展教学活动。
2。激发学生的阅读兴趣
1。精心设计，激发兴趣：首先，课堂上要设计好导入，激发学生的
阅读兴趣。例如，《大瀑布的葬礼》课的介绍让学生谈谈自己对“葬礼”的理解。老师借机牵头为瀑布举行“葬礼”，从而激发学生求知原因的渴望，激发学生的阅读兴趣。 。号
2。通过课文的示范朗读，为全体学生起到表率作用，唤起学生的美感，激发他们朗读的欲望。号
3。提出适当的阅读目标要求。例如，“这段文字是关于什么的？” “课文中最精彩、最感人的部分是什么？”等等。让学生有目的地阅读，带着问题去阅读。
2。多鼓励，少批评。 “读完”之后，你不能忽视读后的评论。认真评估，才会收到良好的效果。小学生喜欢表扬，及时表扬阅读成绩好的学生会大大激发他们的兴趣。对于听课的学生来说，他们也会努力读好书，赢得老师的表扬。在老师的鼓励下，学生的成就感会更强，更加积极地投入学习，主动读书。
3。 “读书”有多种形式。从学习过程来看，阅读可分为三个阶段：初读、熟悉阅读、精读；从形式上来说，有朗读、轮读、示范朗读、引导朗读、角色朗读等，可以说是多种多样。教学中，可以结合学生的年龄和教材的特点，采用阅读比赛、分角色阅读等方法，调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方法，为学生创造有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，使他们真正成为学习的主人。
3。培养学生正确的阅读方法
掌握阅读方法是提高学生阅读水平的关键。
1。读书时要做到“五件事”：眼、口、耳、手、心。 “眼”就是读课文，不增减字，不漏字。 ; “口大”就是有读书的声音；
“耳达”是指能听别人读，能听自己读，有语感； “伸手”是指在阅读的过程中进行绘画、素描； “达心”就是读书时思考，不忘所读。
2。围绕“正确——流利——情感”三个目标引导阅读训练。号
1。正确阅读，把握整体实质。正确的阅读是流利阅读和情感阅读的基础。教学中教师要引导学生读汉字的正确读音，注意使用汉语拼音的正确读音，做到不加、不漏、不跳、不跳。号
2。顺口。朗读流畅是指朗读时句子清晰、停顿恰当、语言流畅、流畅。教学中要注意“上声、弱声、幼声”等语音变化的引导，注意引导学生克服朗读时形成的习惯。语气，如“唱着读着读着读着”等第
3。带着感情去读。主要指阅读的节奏，文章的语气和表达方式表现出文章的风格和精神。在指导中，要把语言理解和阅读训练结合起来，让学生在阅读时有如见人、在场、经历事、闻声的感觉，与作者产生情感共鸣，从而提高阅读能力。效果，最终达到有感情朗读的目的。
4。给学生一定的阅读时间
时间不够，怎么能做到“读百遍”、“读万卷”呢？朗读也是一项技能。仅靠看、听、分析而不反复练习是很难培养技能的。小学语文教育专家朱作人教授曾打个比方：“一节课40分钟是一个常数，就像一块蛋糕，如果删掉太多不必要的解释和问题，剩下的蛋糕就会更少。”供学生练习。”所以。课堂上要精讲、多练，以讲促读，让学生有一定的时间朗读，让学生在“读”中真正理解，体会自己的思想感情在读的时候”。
5。课后阅读练习
通过课堂上的训练，学生已经有了一定的朗读基础，但课后也应该巩固训练。也就是从课内到课外的发展。课后阅读练习的重点是把课堂上的阅读方法运用到课后的实践中。通过课后阅读练习指导，学生可以养成自主阅读的习惯。在阅读中，引导阅读和学生情感阅读是理解课文内容、体验文章思想感情的重要方法。学生在教师的引导下，有感情地阅读，根据语感体会课文中所表达的喜怒哀乐、好恶，从而情感地进入课文，达到理解的目的。一些不清楚的词句和无法解释的感受，通过富有感情地朗读，可以准确、生动地表达出来。
有人说：聆听和阅读一段充满情感的语言，就像欣赏一首悠扬甜美的音乐。这不是一件非常幸福和欣慰的事情吗？为了这个美好而幸福的梦想，我们正在教朗读。经过在现场的不懈探索和实践，当孩子们喜欢朗读、学会朗读时，教室里就会时不时地响起优美的歌曲。届时，读书课将成为孩子们的向往，成为师生共同演奏音乐、展示才华的舞台。让我们的孩子更聪明，课堂更精彩！
第五部分：PPT让课堂更精彩（全集）
PPT让课堂更精彩
我是一名高中生物老师，接触电脑十多年了。学校刚建立计算机教室时，由于缺乏计算机教师，我还负责教授整个学校的信息课。这段经历也让我获得了扎实的计算机基础知识和实践经验。
我在教学中经常使用PPT。我利用业余时间制作了高中课程所需的三本书和所有高考复习课程的课件。同时，还对全校教师进行了PPT制作培训，提高了教师的PPT制作能力和水平。
在使用PPT的过程中，我感觉使用PPT进行教学有以下优点和缺点：
优点：
1。 PPT教学可以通过音频、视频、文字、图表等多个角度创设情景，化抽象为具体，使教学生动易懂，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。尤其是生物课堂上的一些微观结构，能给学生直观的感受，便于理解和掌握。
2。利用PPT教学还有助于拓展学生的视野，增加课堂密度，提高教学效率，使课堂充满生机和活力，提高学生的参与意识。尤其是高中复习班，课堂容量的提升更为明显。
3。一些难以理解的生理过程可以通过动态PPT来演示，让学生轻松理解。
4。一些耗时较长或难以完成的实验也可以通过PPT课件展示来弥补不足。而且效果和现象是显而易见的。
5。互动性强，PPT课件互动性强，可以制作一些互动练习，巩固效果明显。
缺点：
1。学校必须有相应的硬件设备，否则无法充分应用。
2。对教师的要求也应相应提高。
3。如果使用不当，就会走走过场，达不到真正的教学目的。
总之，在教学中，PPT课件制作要有针对性、有选择性，扬长避短，才能让课堂更加精彩、精彩！
